2015年上半年教師資格證統考

《教育知識與能力》試題(中學)

　　一、單項選擇題(共21題，每題2分，共42分)

　　1、國外最早的教育學著作是( )

　　A、《理想國》 B、《政治學原理》 C、《論雄辯家》 D、《論演說家的教育》

　　2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人

　　們為完美生活做準備的教育家是( )

　　A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、斯賓塞 D、盧梭

　　3、教育活動與其他社會活動最根本的區別在于( )

　　A、是否有目的的培養人 B、是否促進人的發展

　　C、是否促進社會發展 D、是否具有組織性和系統性

　　4、古希臘斯巴達教育目的是培養( )

　　A、演說家 B、智者 C、軍人和武士 D、全面和諧發展的人

　　5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論( )

　　A、環境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬能論 D、兒童學理論

　　6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有( )

　　A、政治功能 B、經濟功能 C、文化功能 D、人口功能

　　7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是( )

　　A、甄別與鑒定 B、選拔與淘汰

　　C、促進學生分流 D、促進學生發展與改進教學實踐

　　8、教學過程中學生掌握知識的中心環節是( )

　　A、感知與評價 B、理解教材 C、鞏固知識 D、運用知識

　　9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視( )

　　A、傳授知識 B、發展能力 C、培養個性 D、形成品德

　　10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不

　　肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其( )

　　A、道德認識水平 B、道德情感水平

　　C、道德意志水平 D、道德行為水平

　　11、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，

　　這種方法屬于( )

　　A、說服教育法 B、榜樣示范法

　　C、情感陶冶法 D、品德評價法

　　12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如增

　　加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音

　　量變化的最小差異稱為( )

　　A、絕對感覺閾限 B、絕對感受性

　　C、差別感覺閾限 D、差別感受性

　　13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為( )

　　A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負遷移 D、逆向負遷移

　　14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的

　　理論，小磊的學習動機屬于( )

　　A、認識內驅力 B、自我提高內驅力 C、附屬內驅力 D、生理內驅力

　　15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。

　　提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于( )

　　A、沖動型 B、直覺型 C、繼時型 D、同時性

　　16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于( )

　　A、態度特征 B、理解特征 C、情緒特征 D、意志特征

　　17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，

　　根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于( )

　　A、主觀要求 B、相對化 C、糟糕至極 D、片面化

　　18、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發

　　展理論，小李的道德發展處于( )

　　A、服從與懲罰取向階段 B、相對功利取向階段

　　C、尋求認可取向階段 D、遵守法則取向階段

　　19、小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失敗的原因，發現自己努力程度不夠，決

　　定繼續努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是( )

　　A、情緒宣泄 B、精神升華 C、行為補償 D、認知改變

　　20、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖

　　擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于( )

　　A、自我促成的紀律 B、任務促成的紀律

　　C、規則促成的紀律 D、集體促成的紀律

　　21、羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是( )

　　A、教師的人格特點 B、教師的教學水平

　　C、教師對學生的期望 D、教師的威信

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22、教肓目的和培養目標是統一概念。

　　23、強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

　　24、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

　　25、學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26、簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。

　　27、一個國家學制建立的主要依據有哪些?

　　28、影響遺忘的主要因素有哪些?

　　29、簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。

　　四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題

　　30、材料

　　某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

　　當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。

　　問題：如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結合材料加以分析。(10分)

　　31、材料

　　研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發現只有39%的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當作重物采用的問題：

　　(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?(6分)該實驗結果對教學工作有何啟示?(6分)

　　(2)請指出問題解決還學到因素的影響。(6分)