參考答案解析

　　一、單項選擇題

　　1、【解析】B。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教

　　2、【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。

　　3、【解析】B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。

　　4、【解析】A。學校教育在小學生品的發(fā)展中起主導作用、

　　5、【解析】A。學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

　　6、【解析】C。手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。

　　7、【解析】D。題目是敘事研究的定義。

　　8、【解析】A。教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平，這樣才能讓學生不斷提升。

　　9、【解析】C。學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

　　10、【解析】C。勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

　　11、【解析】B。習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.

　　12、【解析】D。小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。

　　13、【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

　　14、【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑?引起學生對于教學內容的興趣。

　　15、【解析】A。古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。

　　16、【解析】D。實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。

　　17、【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現(xiàn)的是思想性。

　　18、【解析】B。教學時教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。

　　19、【解析】A。

　　20、【解析】B。題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。

　　二、簡答題

　　21、【解析】

　　(1)明確記憶目的，增強學習的主動性

　　(2)理解學習材料的意義

　　(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解

　　(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

　　(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

　　(6)重視復習方法，防止知識遺忘

　　復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：

　　①及時復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。

　　②合理分配復習時間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。

　　③分散復習與集中復習相結合。

　　④復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。

　　⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

　　⑥嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。

　　22、【解析】

　　(1)文化知識制約教育的內容與水平。

　　(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

　　首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。

　　(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

　　23、【解析】

　　(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。

　　(2)評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發(fā)掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。