北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試

《教育心理學(xué)》參考答案（2011年3月7日）啟用

一、選擇題

1.B  2.C  3.Ｃ   4.Ａ  5.Ａ  6.Ａ 　7. A   8. B  9.Ｃ  10.Ｄ

二、填空題

11．反饋   12．差異性   13．準(zhǔn)備率  14．斯金納15．形式訓(xùn)練說

16．動(dòng)機(jī)說17．原型定向 18．交互訓(xùn)練19．事業(yè)  20．形成價(jià)值判斷

三、判斷題

21．學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵.

【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移的概括說強(qiáng)調(diào)概括化遷移中的作用, 而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)的相同要素；認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的相同要素說.

22．兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無意識(shí)再到自動(dòng)化的過程.

【錯(cuò)誤】?jī)和J(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷的是從無意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過程.

23．技能就是程序性知識(shí).

【錯(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過練習(xí)而形成的確保某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式, 是經(jīng)驗(yàn), 而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的知.

24．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多, 創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大.

【正確】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素

25．教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià).

【錯(cuò)誤】教師資格考試是以考生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)來判斷考試的考試結(jié)果的, 是一種標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià), 而不是常模參考評(píng)價(jià).

四、簡(jiǎn)答題

26．簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類.

答：席爾瓦和漢森認(rèn)為存在4種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格, 分別是

（1）感官-思考型(掌握型學(xué)習(xí)者)（2）感官-感受型(人際型學(xué)習(xí)者)（3）直覺-思考型（理解型學(xué)習(xí)者）（4）直覺-感受型(自我表達(dá)型)

27．簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn).

答：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解獲得期待；

28．簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵.

答：（1）能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長時(shí)記憶中, 把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系, 以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策論.學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié), 而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）聯(lián)想法、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用已有知識(shí)

29．簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段.

答：（1）自我中心階段（2-5歲）（2）權(quán)威階段, 也稱他律階段（5-8歲）（3）可逆性階段,也稱自律階段（8-10歲）（4）公正階段（10-12歲）

30．簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則.

答：（1）真誠　自由地表達(dá)真正的自己, 表現(xiàn)出開發(fā)和誠實(shí), 表里如一, 真實(shí)可靠

（2）尊重與接納　相信學(xué)生是有價(jià)值的人, 并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值, 無條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展的無限可能性.

（3）同理心　教師要放棄自己的價(jià)值參照系, 從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界, 體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界, 并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生.

五、論述題

31．請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論.

答：(1)有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.(2)其條件是：新學(xué)習(xí)的材料具有邏輯意義.學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念；學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)心向和實(shí)際的學(xué)習(xí)行為.（3）漸進(jìn)分化；綜合貫通.（4）有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織者”教學(xué)策略.結(jié)合實(shí)際舉例說明.

32．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問題的能力.

答：(1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;(2)教授學(xué)生解決問題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì);(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣.加以論述.結(jié)合實(shí)際舉例說明.