教師資格證考試高級中學《生物學科知識與教學能力》考試大綱
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-07-23
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635三、試卷結構
模 塊 | 比 例 | 題 型 |
學科知識 | 47% | 單項選擇題 簡 答 題 |
教學知識 | 16% | |
教學設計 | 37% | 教學設計題 材料分析題 |
合 計 | 100% | 單 項 選 擇 題 ： 約33% 非 選 擇 題 ： 約67% |
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）下列屬于真核細胞和原核細胞共有的結構是
A.染色體 B.核膜 C.核糖體 D.內(nèi)質網(wǎng)
（2）下圖表示硅藻屬浮游生物的數(shù)量和北溫帶海洋上層一些非生物因素的季節(jié)性變化。下列解釋正確的是
A．硅藻數(shù)量的減少與水中磷、硫含量的減少
B．有關光照強度過高會使浮游生物（硅藻）的生長受到抑制
C．浮游生物（硅藻）數(shù)量的增加導致水中磷、硫含量的減少
D．光照強度的升高促進了分解者的活動，使水中磷、硫等無機鹽減少
2．簡答題
（1）繪出細胞膜流動鑲嵌模型的結構簡圖，標出主要部分名稱，并描述細胞膜的結構特點。
（2）在進行“基因是有遺傳效應的DNA片段”這一概念的教學中，你認為教學難點是什么？簡要說明如何突破該教學難點。
3．教學設計題
閱讀“細胞有絲分裂”的教材內(nèi)容（教材內(nèi)容略），確定這部分教學內(nèi)容的知識目標。
4．材料分析題
閱讀以下材料，回答問題。
植物生長素的發(fā)現(xiàn)
1．引入新課
提前10天左右讓學生利用玉米種子培養(yǎng)幼苗（可用小培養(yǎng)皿，底部鋪浸濕濾紙的方法）。實驗分2組，一組在完全不透光的盒子中，另一組在一側開孔的不透光盒子中。上課前選取實驗結果較明顯的幼苗展示給學生，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并提出疑問：一側開孔的盒子中的幼苗彎曲向光生長，為什么？
2．達爾文的向光性實驗
利用多媒體課件依次展示下面的實驗，并引導學生分析。
通過上述實驗，可以得出結論：胚芽鞘的向光性是由其尖端決定的。
3．達爾文的驗證感光部位實驗
提出問題：提供胚芽鞘若干，單側光源等，讓學生設計一個探究胚芽鞘感光部位（是尖端還是尖端以下）的實驗方案。學生分組討論后小組代表向全班介紹他們的實驗方案，并由其他同學進行評價。
4．教師講解拜耳實驗、詹森實驗和溫特實驗的基本過程。
5．介紹生長素的化學本質，并引導學生探究向光性原理。
6．總結。
問題：
（1）該教師的教學過程中，你認為他可能選用的課程資源有哪些？
（2）根據(jù)以上教學設計思路，分析該教師的教學設計中使用了哪些教學策略？
（3）在實施這些教學策略時應注意哪些問題？
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