高級中學《生物學科知識與教學能力》考試大綱
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2015-01-23
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1076四、題型示例
1.單項選擇題
(1)下列屬于真核細胞和原核細胞共有的結構是
A.染色體 B.核膜 C.核糖體 D.內質網
(2)下圖表示硅藻屬浮游生物的數量和北溫帶海洋上層一些非生物因素的季節性變化。下列解釋正確的是
A.硅藻數量的減少與水中磷、硫含量的減少
B.有關光照強度過高會使浮游生物(硅藻)的生長受到抑制
C.浮游生物(硅藻)數量的增加導致水中磷、硫含量的減少
D.光照強度的升高促進了分解者的活動，使水中磷、硫等無機鹽減少
2.簡答題
(1)繪出細胞膜流動鑲嵌模型的結構簡圖，標出主要部分名稱，并描述細胞膜的結構特點。
(2)在進行“基因是有遺傳效應的DNA片段”這一概念的教學中，你認為教學難點是什么?簡要說明如何突破該教學難點。
3.教學設計題
閱讀“細胞有絲分裂”的教材內容(教材內容略)，確定這部分教學內容的知識目標。
4.材料分析題
閱讀以下材料，回答問題。
植物生長素的發現
1.引入新課
提前10天左右讓學生利用玉米種子培養幼苗(可用小培養皿，底部鋪浸濕濾紙的方法)。實驗分2組，一組在完全不透光的盒子中，另一組在一側開孔的不透光盒子中。上課前選取實驗結果較明顯的幼苗展示給學生，引導學生觀察實驗現象，并提出疑問：一側開孔的盒子中的幼苗彎曲向光生長，為什么?
2.達爾文的向光性實驗
利用多媒體課件依次展示下面的實驗，并引導學生分析。
通過上述實驗，可以得出結論：胚芽鞘的向光性是由其尖端決定的。
3.達爾文的驗證感光部位實驗
提出問題：提供胚芽鞘若干，單側光源等，讓學生設計一個探究胚芽鞘感光部位(是尖端還是尖端以下)的實驗方案。學生分組討論后小組代表向全班介紹他們的實驗方案，并由其他同學進行評價。
4.教師講解拜耳實驗、詹森實驗和溫特實驗的基本過程。
5.介紹生長素的化學本質，并引導學生探究向光性原理。
6.總結。
問題：
(1)該教師的教學過程中，你認為他可能選用的課程資源有哪些?
(2)根據以上教學設計思路，分析該教師的教學設計中使用了哪些教學策略?
(3)在實施這些教學策略時應注意哪些問題?
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