第二節 教師職業行為

　　一、幼兒園教師職業行為規范

　　(一)教師的思想行為規范

　　1，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業。

　　2，執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。

　　3，正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

　　4，樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。

　　5，積極參加政治學習和宣傳活動。做社會主義精神文明的建設者和傳播者。

　　(二)教師的教學行為規范

　　1，要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。

　　2，鉆研業務，熟悉教材，認真備課;要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。

　　3，精心編排練習，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。

　　4，按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

　　5，上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規范，內容簡練精確。

　　6，既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。

　　7，教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的課余休息時間，增加學生的學習負擔。

　　(三)教師的人際行為規范

　　1，教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒：不以師生關系謀取私利。

　　2，教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。

　　3，教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結一致。

　　4，教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經常家訪，互通情況;密切配合，教育學生。

　　(四)教師儀表行為規范

　　1，衣著整潔，樸實大方。服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的好形象。

　　2，舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。

　　二、幼兒園教師的職業特點

　　幼兒教師的職業特點是由幼兒教育的任務和幼兒身心發展的特點所決定的。幼兒教師既要根據幼兒的年齡特征，承擔促進他們在體、智、德、美諸方面發展的保育和教育任務，又要承擔向社會、向家長宣傳幼兒教育的價值及意義、指導家庭教育、服務于家長的任務，這些決定了幼兒教師的職業特點。

　　(一)工作對象的幼稚性

　　幼兒教師工作的幼稚性是從工作對象——幼兒的情況分析中獲得的。幼兒來到世界。生活才僅有幾年，感知的事物十分有限，對他們來說，許多東西都是第一次看見，許多事情都是第一次體驗。在幼兒的眼中。周圍的一切都充滿著活力和新奇，充滿著疑問與未知，但他們這時的思維卻是以具體形象為主要特點的，語言的發展雖迅速但水平較低，因此，看問題、處事情與成人是有很多不同的。特別是在思維方式上，更是有其自身的特點。他們經常表現出幼稚性的思維方式與行為舉動。對于幼兒幼稚的語言和行為，幼兒教師要給予理解，并設身處地地為孩子著想，試圖從幼兒的角度來考慮問題，同他溝通，與他交流，并用他可以接受的方式積極引導，把幼兒的幼稚性思維方式轉化為幼兒的創造性思維與行為，

　　(二)工作任務的全面性

　　幼兒教育的任務不同于其他的教育階段，它是保教結合的教育，只有保教結合才能完成幼兒教育的任務。因此，幼兒教育工作非常具體，除了基本的學習活動之外，還有生活活動和游戲活動。一日生活都要負責，而且各種活動的進行，都是指向幼兒的身體、智能、情感及社會性等幾個方面的。同時，工作任務的全面性還體現在對全體幼兒的關注，使所有幼兒都在其原有水平上，富有個性地全面發展，為其今后的可持續發展服務。

　　工作任務的全面性要求幼兒教師始終具有“幼教無小事”的觀念，對一點一滴的小事、要求都應該給予足夠的重視，引發教育的契機。當然，教師工作的細致與周密也可以避免不必要的隱患的出現。

　　(三)工作過程的創造性

　　工作過程的創造性是幼兒教師職業特點的重心和基礎，是由幼兒這一特殊的教育對象所決定的。

　　教師的工作對象是一個有積極主動性的、有能動力量的人，在教育的實際過程中會出現許多教師無法預想到的問題。幼兒由于其思想、行為的不穩定性，這種問題會更多出現。而一旦出現了問題，有了偏差，幼兒又往往會依著自己的興趣走，不能及時調整自己的思想和行為。在這種情況下，教師如果按部就班地依照原有的計劃進行。其教育的效果極可能事倍功半。因此，幼兒教師要有根據實際情況及時調整、應對的能力，要發揮自己的聰明才智，使工作的過程成為創造性發揮的過程。只有這樣，教育過程才能充滿活力。幼兒才能興趣盎然、積極主動。

　　在今天。工作過程的創造性已經被提到了一個很高的位置，《綱要》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，教師要根據《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。由此，幼兒教師自身的素質，特別是創造力、想象力、應變能力就成了十分關鍵的問題。

　　(四)工作手段的示范性

　　由于幼兒的模仿性很強，知識的獲取、能力的提高、良好品德習慣的養成很大程度上是與教師的教育影響連在一起的。在很多時候，他們通過模仿教師獲得發展。因此，教師除了用自己的智慧、思想情感和道德風貌去感染孩子之外，行為的表現更應注意，不論是在正規教育活動中，還是在非正規的教育活動中都要嚴于律己，否則，不經意間自己的無意的不良的行為就有可能成為幼兒模仿的榜樣。這一方面是由于幼兒的辨別正誤的水平比較低，另一方面，幼兒強烈的“向師性”也使他們愿意與老師一樣。工作手段的示范性若應用恰當，教師可以減少許多不必要的工作環節，在生活中自然而然地就能使幼兒受益。示范性是幼兒教師職業修養的體現。

　　(五)教育效果的滯后性

　　教育本身就是一種周期性比較長的工作，幼兒教育的周期性更長。幼兒教師往往看不到自己辛勤勞動的成果。因為待到幼兒成才時，師生往往難以相認，他們生理、心理都發生了很大的變化。因而，幼兒教師常常心存憂傷，沒有成就感和自豪感，常有替人做嫁衣的失落。的確，幼兒教師為幼兒的成才所做的工作很多，但卻沒有直接地顯現出來。甚至一些人還不能很好地理解教師。面對這種情況，幼兒教師不能自怨自憐，應該正確地認識自身的工作價值，以踏實的作風，良好的心態，高水平的職業素質展示幼兒教師的風采。對教育效果滯后性的認識會隨著社會對幼兒教育價值觀念的轉變而日益理解。

　　三、幼兒教師需處理的幾大關系

　　(一)幼兒教師與幼兒的關系

　　教師與幼兒的相互關系是影響教育效果的最重要的因素，可以從兩個側面來理解這一相互關系的特點。

　　一個側面是從社會大范圍來看，幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關系是平等的社會成員關系。盡管幼兒年幼小，但絲毫不影響這一平等關系。這種平等的社會成員關系是幼兒園所有人際關系中首要而基本的關系，是幼兒和教師相互關系的基礎。

　　另一個側面是從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關系是“師生關系”。社會保障幼兒地位和權利的責任具體化為教師的義務和職責，教師成為幼兒生存、發展、學習等權利最主要的維護者，幼兒則是被保護者：教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上。教師和幼兒又不可能是完全平等的。

　　(二)幼兒教師與幼兒家長的關系

　　現代教育觀點認為新型的家園合作關系。意味著讓家長成為教師的合作伙伴，讓幼兒園教育指導家庭教育，讓家庭教育支持、強化幼兒園教育，使家長與教師，家庭教育與幼兒園教育互相接納、融洽，互幫互長，從而實現家園合作的理想，即教育合力促進每一個幼兒的發展。

　　1，發揮主動作用，增強信任感

　　任何人際關系的相處都是互動的，是相互影響的。教師在與家長的交往過程中發揮主動作用，取得家長的信任。是做好家長工作至關重要的一條。

　　(1)主動介紹情況。搭建感情的橋梁

　　教師與家長初次接觸時，難免有生疏感。作為教師，應主動擔負起建立相互信任關系的責任，主動向家長介紹幼兒園的情況、幼兒在園各個方面的表現以及幼兒園最近開展的活動及要求。包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等。使家長了解幼兒園。理解教師的意圖和方法。

　　(2)主動消除顧慮。避免誤會

　　事實上很多家長是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的。還有不少家長怕得罪老師，有意見也不敢提。對此，教師要主動了解家長的顧慮，揣摩家長的心思，抓住需要溝通的問題，選擇恰當的時機和方式，開誠布公地與家長交流看法，并以實際行動及時地消除顧慮，取得家長的信任，讓家長放心。幼兒出現意外情況要主動及時地告訴家長，千萬不能心存僥幸。如果家長發現問題再來詢問，教師就會很被動，且易發生誤會。

　　(3)主動溝通情況。正確對待并非合理的意見

　　有個別家長對教師不夠尊重，對幼兒園工作有偏見，不了解教師的工作，甚至提出一些老師無法滿足的要求，對此，教師應該保持冷靜的心態，主動溝通情況，耐心地做好解釋工作，坦誠交流看法，取得家長的理解。

　　2，講究談話的技巧方法，給家長以足夠的尊重

　　(1)單獨提。避免傷害家長的感情

　　教師向家長反映情況，一般是在下午幼兒離園時，這時家長和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長會聽到他們的談話，這時，不管教師的語氣多么溫和，也可能得罪家長，家長會以為你在出他的丑。有的家長可能因此遷怒于孩子，造成雙方情緒上的對立。

　　(2)先報喜。后報憂

　　不管是“對中有錯，還是錯中有對”，幼兒點滴進步都要先告訴家長，報喜說明教師喜歡孩子，然后在耐心誠懇地指出問題所在。能提醒的就是不要批評。

　　(3)用請教的態度和口氣提出看法

　　如“這個問題我不太清楚。您能講講嗎?您能和我談談孩子在家里的情況嗎?”盡量采取請教、商量的態度。把找出問題的主動權讓給家長，耐心地聽取家長的意見，使家長產生伙伴般的親切感，也向家長證明你是相信他的，這樣效果會更好。

　　建設性的批評意見，在指出存在的問題時教師要把注意力集中在幼兒的具體行為和表現上就事論事。批評的目的是希望孩子獲得進步和提高，重點是如何改正。教師要多分析原因，提出具體的改進方法。

　　總而言之，要做好家園溝通的關鍵是主動、耐心、細心。