5，終身學習是教師職業的責任意識

　　職業責任意識是從事職業活動時遵循道德規范和工作規則所表現出來的修養與品德，良好的職業責任意識是教師專業精神的核心。教師的職業責任是傳承文明，教書育人。教師站在三尺講臺。放眼大千世界：對學生培養立足于知識學習的三五年。放眼于人生成長的三五十年。教師的道德引領和文化傳播的作用是任何其他行業的職業者所不具備的，因此社會對教師寄予著厚重的希望，對教師工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標準，這也給教師的人格塑造和心理世界的構筑帶來極大的影響。許多教師就生活在物質條件的清貧、工作壓力的巨大、社會評價標準偏失帶來的精神痛苦中;孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計較就成了社會有些人頭腦中教師形象的代名詞，這種偏見的根源，在于社會某些方面對教育認知的缺乏和對教師工作的蔑視。

　　6，終身學習使教師適應實驗新教材的教學

　　在教材更新異常迅速的今天，如果只滿足現在所擁有的知識，那是行不通的，遲早會被社會淘汰，只有不斷地充實自己，開拓自己的知識領域，加強對教材的駕馭能力。才能因材施教。百年大計。教育為本;教育大計，教師為本。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，人也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。尤其是信息技術的迅猛發展，對人們的生活方式、學習方式產生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師。更應堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。

　　(二)教師終身學習的可行性

　　1，教師學習的內容

　　一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習，養成良好的學習習慣，使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。

　　二是通曉自己所教的學科。成為學科專家。人們越來越清楚地認識到，教師只有接受嚴格的、高層次的學科教育，才有可能在教學過程中應付自如、得心應手。僅僅接受中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學科的。一個合格的教師應全面學習一門學科，包括學科歷史、學科結構體系、學科基礎理論、學科知識應用以及跨學科知識等。

　　三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業學科的同時掌握其它有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。

　　四是學習信息技術。教育信息化主要強調將現代化信息技術轉化為現代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類指信息處理技術，主要是計算機的操作技術。

　　2，教師終身學習的途徑

　　終身學習可通過兩條途徑來進行，一是系統教學，二是自學。因為任何一個教育體系，都不可能替代學習者的所有學習。特別是自學。因此，只有學習者把教育系統中的學習與自學有機地結合起來、協調起來，并在其一生中交替進行，終身學習才能最終實現。

　　3，教師終身學習的方法

　　一是參加系統的終身學習。我國很重視教師的繼續教育問題，全國各地都實施繼續教育的系統工程。教育部明確要求，幼兒園、中小學教師要定期輪訓。教師通過脫產進修、函授、自學考試或網絡教育提高學歷是適應職業的需要，也是自我發展的需要。所以未來教師的日常工作不再完全是教學生，定期接受繼續教育將是其工作的重要內容，教師要把每一個階段的學習作為“加油站”，養成終身學習的習慣。

　　二是參加校本學習。通過校本培訓把知識轉化為解決問題的技能、技巧，不斷提高自己的教學技能和技巧。

　　三是參加各類成人教育。如函授學習、電大學習、各類自學考試等。

　　四是借助媒體學習。可通過光盤、磁帶、電視、上網查詢等方法學習外地先進的教學經驗，提升自己的教學能力。

　　(三)教師終身學習在教學中的作用

　　所謂“學高為師，身正為范”，作為教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷地研究，加強對教材的駕馭能力才能提高自己的教學方法。

　　1，提高課堂教學效率。社會在發展，知識領域在擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷地學習來提高自己的專業和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。

　　2，教學發展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，這既是教師專業發展的需要，又是搞好現代教育教學的需要。

　　3，帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續的學習，以擴展知識領域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步。“活到老，學到老”是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態度來感化學生成為學習的示范者。