二、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

　　(一)教師專業(yè)化概述

　　教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)的是教師這個(gè)職業(yè)群體獲得專業(yè)性的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程本身是不斷發(fā)展和深化的。教師專業(yè)化包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　第一，建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家對(duì)教師任職不僅有規(guī)定的學(xué)歷要求，也要有教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。對(duì)教育知識(shí)和教育教學(xué)能力的要求，不僅包括學(xué)科專業(yè)性的內(nèi)容，也包括教育專業(yè)性的內(nèi)容。

　　第二，國(guó)家要有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施，形成完備的教師職前教育和職后培養(yǎng)的體制和機(jī)制。

　　第三，國(guó)家還應(yīng)建立較為完備的評(píng)估、認(rèn)定和管理機(jī)制，用于對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)評(píng)估、認(rèn)定和管理，以及對(duì)教師任職資格的評(píng)估、認(rèn)定和管理。

　　(二)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程

　　第一，教師職前專業(yè)發(fā)展階段

　　職前專業(yè)教育是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段，是人職前的準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)踐的方式包括：參觀學(xué)校活動(dòng)，教育現(xiàn)場(chǎng)觀察和教育實(shí)習(xí)等。

　　第二，教師入職專業(yè)發(fā)展階段

　　教師入職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過(guò)教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的階段。師徒結(jié)對(duì)是很多學(xué)校幫助新手教師入職專業(yè)發(fā)展的方法。

　　第三，教師職后專業(yè)發(fā)展階段

　　教師職后專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。一個(gè)教師要從“新手教師”成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教師，甚至是一個(gè)專家型的教師，其獲得成長(zhǎng)的最重要的途徑是實(shí)踐。許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)過(guò)程的研究都表明，做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

　　(三)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法

　　1.終身學(xué)習(xí)

　　對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”——終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師職業(yè)的基本要求，關(guān)系到教師的生存與發(fā)展。小學(xué)教師必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，在崗位上不斷學(xué)習(xí)，更好地獲得專業(yè)發(fā)展。

　　2.教育反思

　　教師的教學(xué)反思一般會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)觀念的反思，對(duì)課程內(nèi)容和具體教學(xué)內(nèi)容選擇的反思和對(duì)教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)方法的反思。

　　教育反思作為一種專業(yè)發(fā)展的方法，其條件是：

　　第一，以專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。第二，以教育活動(dòng)成敗原因的探求為方向。第三，以獲得教育實(shí)際問(wèn)題的解決為目的。反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法人手，最終會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)基本問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)和再思考，從而引發(fā)對(duì)自己教育觀念的反思。教師通過(guò)教后日記、教學(xué)日志、教育案例等展開自己的反省性思維過(guò)程。

　　3.教育研究

　　教育研究是教師專業(yè)發(fā)展的根本方法。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育行動(dòng)研究是最主要的教育研究類型。教師將自己在教育實(shí)踐中遇到的重要問(wèn)題，作為研究課題，并運(yùn)用相關(guān)教育理論開展系統(tǒng)的研究，從而尋找到解決問(wèn)題的方法。行動(dòng)研究的基本特點(diǎn)是：一方面具有科學(xué)研究的特征，即理論性;另一方面又具有實(shí)踐性，即所研究的問(wèn)題是教師實(shí)踐中遭遇的問(wèn)題。教育行動(dòng)研究的基本路徑是：教師個(gè)人教育實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題——以教師專業(yè)理念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究使之上升為課題——設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的行動(dòng)方案——實(shí)施解決問(wèn)題的行動(dòng)方案——根據(jù)實(shí)施行動(dòng)方案所獲得的結(jié)果分析成敗得失——得出相應(yīng)的研究結(jié)論。

　　三、小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是教師從事專業(yè)活動(dòng)必須具備的專業(yè)品質(zhì)。小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)包括教育理念和師德修養(yǎng)、教師專業(yè)知識(shí)、教師專業(yè)能力等。

　　(一)小學(xué)教師的教育理念與師德修養(yǎng)

　　教師的教育理念是教師對(duì)教育基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解，是教師對(duì)教育問(wèn)題的基本觀念。其中包括教師的教育觀、學(xué)生觀和教師觀：教師的教育理念是教師行為的基礎(chǔ)，它直接影響并決定著教師的教育教學(xué)行為。

　　教師的師德修養(yǎng)是建立在教師個(gè)人良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)上的職業(yè)道德修養(yǎng)。它包括教師在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范和個(gè)人的道德修養(yǎng)。

　　(二)小學(xué)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

　　小學(xué)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。

　　1.本體性知識(shí)

　　指教師所具有的任教學(xué)科的知識(shí)。這類知識(shí)是學(xué)科教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它直接影響著教師對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和選擇。

　　2.條件性知識(shí)

　　條件性知識(shí)是認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，主要是指教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。這類知識(shí)是用來(lái)支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識(shí)的，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。

　　3.實(shí)踐性知識(shí)

　　教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。這類知識(shí)包含著對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和方法的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，它幫助教師解決“具體怎么教”的問(wèn)題。

　　4.一般文化知識(shí)

　　教師應(yīng)具備的一般的人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)教師而言，其教育對(duì)象是處在啟蒙教育階段的小學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性，知識(shí)的學(xué)科分化尚不明顯，而且學(xué)生的認(rèn)知也具有整體性。

　　(三)小學(xué)教師的專業(yè)能力

　　教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具備的專業(yè)能力包括：基本能力、實(shí)踐能力、反思和研究能力等。

　　1.基本能力包括：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。這些能力是構(gòu)成教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)。只有具備了這些能力，才有從事教師職業(yè)的前提條件。

　　2.實(shí)踐能力：是指教師專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力，包括教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施的能力和檢查評(píng)價(jià)能力。這類教育教學(xué)能力還可以進(jìn)一步細(xì)化為一系列的具體的教育教學(xué)技能。

　　3.反思和研究能力：是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必不可少的重要能力。包括擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的能力、課程開發(fā)能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程整合能力等。