3、孔乙己生活的環(huán)境?

　　明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。

　　地點——咸享酒店

　　人物：短衣幫——取笑 我——不耐煩

　　長衫——“踱”目中無人 小孩“茴”

　　掌柜——虛偽、勢利

　　曲尺柜臺

　　南

　　北

　　灶 間

　　庫房

　　賬桌

　　酒壇

　　酒座間

　　4、那么“我”對這里的感覺如何呢?

　　明確：單調(diào)、無聊、教人活潑不得。

　　5、從作者對咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時的社會環(huán)境——

　　明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生氣。

　　6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時代背景與社會環(huán)境，并為孔乙己的出場作了鋪墊。

　　二、通過對當(dāng)時的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會現(xiàn)象。

　　1、人物：孔乙己

　　(1)時代的落伍者：當(dāng)時現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國，許多工作有識之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機會投身變革大潮中所以……

　　(2)性格：

　　A、抱殘守缺，死要面子?！泶┢崎L衫，滿口“之乎者也”(自命不凡);半個秀才也撈不到(頹唐)

　　B、好吃懶做。

　　C、心地善良。

　　2、是什么原因造就這一人物的?

　　明確：首先：麻木、冷漠的社會環(huán)境(“笑”——一面是客人無聊的逗笑取樂，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個社會悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”(對比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí))。

　　三、歸納主題：孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的落魄的知識分子，文章通過孔乙己的悲慘命運，表現(xiàn)了封建社會末期，下層知識分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說正是為了揭示社會的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。

　　四、作業(yè)：

　　文章除了有生動的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語言與獨特的細(xì)節(jié)描寫，從文中找出。

　　第四課時

　　一、聽力測試：

　　家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去的是許許多多歡樂的笑聲。

　　1、學(xué)生復(fù)述。

　　2、仿寫一句話“家，是……”

　　二、分析《孔乙己》的語言：

　　1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過動作表現(xiàn)出來。

　　2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個“走”字，原本用于腳的動作，而孔乙己腿斷了，還要“走”(爬)來喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無存。

　　3、“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒親眼見到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會推測出來的，不會營生，又?jǐn)嗔送龋由线^了二十多年的時間，應(yīng)該沒有活的可能了。

　　三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過環(huán)境來襯托，更可巧設(shè)“道具”

　　1、“粉板”

　　第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。

　　第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。

　　第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價值竟倒你了十九枚銅板。

　　——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見證。

　　2、除此之外，文中還有許多相扣的線索;

　　如：穿長衫——穿破夾襖;站著喝——“坐孔乙己”著喝

　　四、小結(jié)：應(yīng)該說孔乙己的悲劇是由社會與他個人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。

　　五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》;2、完成練習(xí)冊。

　　板書設(shè)計：

　　一、 作者與時代背景

　　二、 小說三要素。

　　三、 孔乙己的個人資料。

　　四、 環(huán)境——酒店格局圖

　　五、 道具的用處。

　　【教學(xué)反思】:

　　這是一篇經(jīng)典的小說，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識點。在上課過程中給學(xué)生以自由討論的機會，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊含的意圖。