《白楊禮贊》是一篇托義于物，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。

　　 一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解白楊樹的象征意義。

　　(二)在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

　　(三)學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。

　　二、課時安排　2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學(xué)生對白楊樹有些感性認(rèn)識。

　　2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

　　3.了解有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。 閱讀課文注釋①，教師補(bǔ)充：

　　茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/span>

　　寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

　　(二)整體感知，初步把握課文基本內(nèi)容

　　1、教師范讀全文。

　　要求學(xué)生在聽讀時，聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。

　　[妙手偶得] 課文中指文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。

　　[旁逸斜出] 意思是(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。

　　2、學(xué)生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。

　　明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關(guān)的語句一一找出來。

　　討論：如何劃分本文的段落層次?

　　學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：

　　第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

　　第二部分(第2—4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

　　第三部分(第5—6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分(第7—8段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。

　　第五部分(第9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

　　(三)合作探究，研讀課文第一、二部分

　　1、學(xué)生朗讀第一、二部分。

　　2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?

　　明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

　　3、自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

　　明確： 特點(diǎn)：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。

　　感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。

　　情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。

　　4、描寫高原的目的是什么?

　　明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。

　　(四)結(jié)束語

　　《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹?作者借贊美白楊樹到底要贊美什么?讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進(jìn)一步感受白楊樹的美。

　　(五)布置作業(yè) 

      1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的情感。 2、掌握“字詞積累”中的詞語。