老師在學生的學習過程中扮演著一個很重要的角色，老師是學生的引導者，幫助學生學習知識，因此老師首先要準備好自己的課程。下面為大家準備了關(guān)于熱愛生命教案。

　　教學目標

　　①知識與能力目標：

　　整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗，仔細體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學藝術(shù)魅力

　　②過程與方法目標：

　　初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運，把握小說的主題;細細品讀心理描寫和細節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大;自主體會后交流感受，鼓勵學生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理;用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法

　　③情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學會堅強，學會抗爭，并啟發(fā)學生要在閱讀中認識自我、關(guān)注自己的情感體驗和心靈成長這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應讓學生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗，通過品味和反思加以實現(xiàn)

　　教學方式

　　①初讀小說感知故事情節(jié)時，就鼓勵學生自主個性化閱讀，讓學生在把握情節(jié)的過程中，就捕捉到最打動自己心靈的內(nèi)容，獲得初次審美體驗，小說的主題也隨之凸現(xiàn)出來

　　②營造交流的氛圍，學生暢談情節(jié)的動人之處時，教師適時引導學生關(guān)注心理描寫的內(nèi)容，通過品讀體會，學生再次經(jīng)歷心靈體驗，開始思考關(guān)于“生命”、“人性”的話題，自然而然的貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標

　　③加大課堂的容量，挖掘教材的深度，運用自主思考和合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學生的閱讀積累經(jīng)驗，進行有創(chuàng)意的多角度閱讀，培養(yǎng)學生深入探究的意識和能力

　　教學構(gòu)思

　　興趣導入，營造氛圍

　　學生有長期的閱讀經(jīng)歷，小說因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤其受學生喜愛讓學生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進入了小說的天地，學生的興趣一下子被激發(fā)

　　把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題

　　學生讀小說時往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細讀自己印象最深的細節(jié)，通過品析，領(lǐng)悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗到生命強烈的存活欲望，認識到“人”的偉大

　　細讀品味，體會心理

　　引導學生將注意力投向心理描寫，仔細品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗中作一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強抗爭的人性力量

　　加深體驗，掌握方法

　　上一環(huán)節(jié)學生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應關(guān)注人的命運、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣此環(huán)節(jié)中教師參與進去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學生各抒己見的積極性

　　合作探究，創(chuàng)意閱讀

　　開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學鑒賞審美水平

　　課堂實錄

　　興趣導入，營造氛圍

　　師：同學們，上課前老師想了解一下，在課外閱讀中你們都讀過哪些中外著名小說?

　　生1：我讀過莫泊桑的《羊脂球》、《一生》、《項鏈》，奧斯汀的《傲慢與偏見》，托爾斯泰的《復活》，大仲馬的《三個火槍手》，小仲馬的《茶花女》等等

　　生2：我讀過的小說，中國的有四大名著及《三言》、《二拍》、《聊齋志異》等，外國的有《霧都孤兒》、《雙城記》、《呼嘯山莊》、《魯濱遜漂流記》、《少年維特之煩惱》、《簡·愛》等多部小說

　　生3：在課外，我讀過的中國著名小說有：《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》等等，我讀過的外國小說有：《八十天環(huán)游地球》、《巴黎圣母院》、《小婦人》、《海底兩萬里》、《包法利夫人》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，高爾基的“人間三部曲”等等

　　生4：我還讀過《悲慘世界》、《湯姆叔叔的小屋》、《福爾摩斯探案全集》、《麥田里的守望者》、《駱駝祥子》

　　由學生的閱讀經(jīng)歷導入，學生很自然的就進入“競說”的氛圍中，興趣被激發(fā)，積極性開始調(diào)動起來(專家點評)

　　師：同學們的課外閱讀真是很豐富呢，那么在你們讀過的這些小說中，給你留下印象最深的故事情節(jié)是那一個呢?

　　這一句追問，更是打開了學生的話匣子，學生是最愛聽故事、講故事的，課堂氣氛一下就活躍起來，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，也為后面的探討張本(專家點評)

　　生1：給我印象最深的是《傲慢與偏見》中的一個情節(jié)，主人公達西的姨母德布夫人一心想招達西為婿，知道達西和伊莉莎白的事后，不顧貴族身份，去恐嚇伊麗莎白，不許她嫁給達西，但伊莉莎白不畏權(quán)勢，德布夫人只好憤然而去，她找到達西，盡力貶低伊莉莎白，但卻起到了相反的作用，這種諷刺的幽默情節(jié)，令人捧腹

　　生2：我印象最深的故事情節(jié)是《魯濱遜漂流記》中的“荒島第一家”，這一章講的是魯濱遜被風暴卷到一個荒島上以后，憑著聰慧和勇敢在荒島上建起了自己的家，克服了許多困難，開始了在荒島上的生活

　　生3：我印象最深的是高爾基的《童年》中，外祖父瘋狂地毆打外祖母的腦袋，致使頭發(fā)上的發(fā)針都扎進了她的頭發(fā)里這一情節(jié)，還有很多關(guān)于那一家人彼此之間的暴力與不合我覺得很恐怖，覺得人物的命運太悲慘了

　　《紅樓夢》中“元春省親”這一情節(jié)印象很深，盡管這一情節(jié)并不是《紅樓夢》中一個極為重要的情節(jié)，但在這個情節(jié)中把清客們的不學無術(shù)、寶玉的文才、大觀園各姐妹的性格都表現(xiàn)的淋漓盡致更令人愛讀的是作者曹雪芹利用賈政一番令人發(fā)笑的言論對封建社會進行了辛辣的諷刺，可謂是上上的幽默

　　生5：我印象最深的是《簡·愛》中簡在羅切斯特面前不卑不亢地對羅切斯特說(充滿激情地朗誦)：“你難道認為，我會甘愿留下來做一個對你來說無足輕重的人?你以為我是一架機器?一架沒有感情的機器?能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉?難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了?你不是想錯了嗎?我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實!我不是根據(jù)習俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等，──本來就如此!” (學生熱烈的鼓掌)

　　學生不僅能復述故事情節(jié)，還能背誦一些名著片段，要做到這一點，要靠濃厚的興趣和扎實的積累，而這又是要長期培養(yǎng)才能達到的，從中就可以探察到教師平日引導和培養(yǎng)的成效(專家點評)

　　把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題

　　師：看來精彩的故事情節(jié)總是能牢牢抓住讀者的心，今天我們一起來讀一讀19世紀末20世紀初美國小說家杰克·倫敦最著名的短篇小說《熱愛生命》，看看在這篇小說中最打動你的情節(jié)又是那一個?它為什么打動了你?(學生自由閱讀，體會后交流)

　　生1：讀了小說后，對我印象最深的是：主人公的胃與神經(jīng)睡了，他一點兒力也沒有，自己覺得很累，可生命卻不容他放棄，支持著他繼續(xù)前進這一點打動了我，是他的生命震撼了我雖然一切的困難都阻礙著他，可他卻沒有放棄，生命力的頑強使人為之感動

　　生2：主人公找到幾根才啃光的骨頭和一袋金子，這當然是比爾，在這里，作者并沒有發(fā)表一句評論，卻冷靜的表現(xiàn)出人的自私和人與人之間冷酷無情的關(guān)系，讓人震撼

　　生3：最打動我的情節(jié)是最后主人公殺掉病狼并飲了狼血這使我深刻感受到“弱肉強食”這個詞描述的是什么樣的情形生活在這樣一個社會，不論是人也好，動植物也好，都逃不過這種可悲可嘆的進化法則，像在戰(zhàn)場上一樣，一定得拼個你死我活即使文明如現(xiàn)代人類，也會有為了生存而不惜將自己降為禽獸一族，生食狼血

　　生4：小說中最吸引我的是淘金者在去海邊的途中發(fā)現(xiàn)了被狼攻擊只剩骨頭的比爾比爾一直把金子帶在身邊，結(jié)果被金子拖住，沒能回到船上這個情節(jié)使我感到貪得無厭的人終究要受錢拖累，正所謂“君以此始，必以此終”，比爾淘金發(fā)跡卻因此而死，主人公沒有拿金子，才有機會求生，的確令我感慨良多!

　　生5：最打動我的情節(jié)是杰克最后與狼博斗的時刻，雖然他不像一般小說中所寫的英雄奮力與狼博斗，激烈萬分，最后驕傲的將狼的尸體踩在腳下那樣英勇，但他卻展現(xiàn)了人性的堅強，即使在臨死關(guān)頭，也不放棄嘗試存活的機會

　　生6：最打動我的是文中的“他”躺在海岸上等待病狼來舔他，一等就是幾天這一個情節(jié)在這個情節(jié)里，我感受到了生命悲壯，兩個同樣虛弱的生命，為了那一線生機，消耗著各自的耐心，渴望生存，到了最后已演變成了拼搏的本能，我體會到了生命的無限偉大，又體會到了生命的無限渺小，但正是渺小與偉大碰擊，才演為悲壯

　　師：人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草但渺小的“人”因為擁有強大的生命和堅定的信念而從遠古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財富

　　生7：在這篇小說中，主人公為了生存，吮吸骨頭以及把骨頭砸成醬吃的這一情節(jié)最能打動我，這一段把主人公的處境表現(xiàn)的很悲慘，尤其是“銜”、“殘余”、“使勁”、“吞”這幾個詞深深的使我震撼了，我感到，他的生命是多么偉大，雖然他只是在維持一個隨時都可能丟失的生命，但這樣的舉動使我感到了主人公無比頑強的生存意志和對生命的熱愛

　　生8：本文最讓人動心的情節(jié)是文的最后一段它之所以打動我，是因為這一段是寫主人公與病狼搏斗的場景，此刻主人公只能一動不動地仰躺在地上，只剩下潛意識，而當生命受到嚴重威脅的時刻，也許是出于人對生存的渴望的本能，從竭力和昏迷斗爭到緊緊掐死狼這體現(xiàn)出，人在最危急的時候，就能把自己的潛能發(fā)揮到最大由此我領(lǐng)悟到，有時，看似不可能的事情，也要試著一搏，也許，就有可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機了，應該在看似絕望的無出路的情況下勇敢地再往前走一步

　　通過選讀、細品，學生已經(jīng)把握了小說的主題(專家點評)

　　師：你說得很對!的確，人生有很多事情，轉(zhuǎn)折往往就在最后那一步堅持之中同學們的體會都很深入，也把握住了小說的主題這是一篇弘揚熱愛生命的贊歌，我們能從文章的字里行間感受到生命本身蘊含著巨大的潛在能量，生命有時是極其脆弱的：瞬間，它可能就會化為烏有;可是生命有時又強大得讓你為之驚嘆這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它而在背后支撐生命、提供能量的無疑就是堅定的信念，只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的處境也能絕處逢生!同學們還讀到過類似的人或者動物求生的故事嗎?

　　教師作精煉小結(jié)后又自然的結(jié)合平時的積累，作了同類題材小說的比較閱讀，實際上給學生提供了一種閱讀方法，為最后一個環(huán)節(jié)的探究作了鋪墊(專家點評)

　　生1：我還讀過許多關(guān)于求生的故事其中有一篇叫作《彩虹》，講述了一個身患絕癥的男孩在對生活生命失去信心，準備放棄生命時，一位婦女天天請他為自己描繪彩虹蝶破繭的艱難過程，于是他重新鼓起勇氣，與病魔抗爭，最終獲得了新生的故事

　　生2：我讀過《斑羚飛渡》，寫一群陷入生存絕境的斑羚為了躲避獵人的捕殺飛渡懸崖，在生死關(guān)頭表現(xiàn)出動物求生的智慧和難以想象的悲壯，尤其是那些老年斑羚，為了種群繁衍而做出了巨大犧牲，讓人讀后感慨萬千，唏噓不已

　　生3：《魯濱遜飄流記》中，主人公為了生存不得不自食其力，在荒島上建立自己的家園還有《海底兩萬里》中的《冰封》，尼摩船長將船開到南極，但在海底被冰封住了，在所有人的努力下，最后才幸免于難

　　師：生命是什么?生命為什么會如此之堅強?這是我們讀了這類故事以后要掩卷深思的問題讓我們再重讀一遍《熱愛生命》這篇小說，去尋找答案

　　細讀品味，體會心理

　　師：一般人讀小說，最愛看的是故事情節(jié)，往往容易忽略甚至跳過人物的心理活動，小說中大量并且細膩地描寫了主人公的心理活動，重讀小說，人物的哪些心理活動打動了你?打動你的是什么?(學生自由閱讀，體會后交流)

　　生1：主人公面對困難仍冷靜思考的那一段心理描寫給我留下了深刻的印象到了生死關(guān)頭，拖著衰弱至極的身體，仍然能靜下心來思考的，世界上有幾個人?這不令人敬佩嗎?故此，他才能經(jīng)歷重重磨難后有幸生還吧!

　　生2：文中對“他”心理描寫讓我感動的是第8自然段中，“他” 見到海與船時的心理感受生活是一抔土，當土地中的養(yǎng)分一點一點即將被耗盡時，突然飄來的一切芬芳便會顯得那么的不真實這一段話通過描寫“他”的心理感受，可以從另一個側(cè)面感受到他的疲憊與無助

　　簡單的一句小結(jié)之后，將思路引向縱深，過渡很自然(專家點評)

　　生3：在心理描寫方面，我印象比較深的還是主人公不想被這條病狼所吃時的心理活動，我從中感到了他生命力的頑強其實不愿被病狼所吃只是一個借口，一個不愿死的借口在這種情形下，主人公還是不愿死，他始終不放棄他的生命，這一點讓我很感動

　　生4：文中提到他發(fā)現(xiàn)一個好似同伴比爾的遺跡一堆精光的人骨，一袋完好的金子，隔的那么近，是對比爾的一種諷刺嗎?何嘗不是對人的一種譏諷人的貪婪本性是至死也改不了的啊!假若比爾扔掉金子，可能還有希望活下來主人公正是因為扔掉金子，才支撐下了生命在文明的社會，有人鼓吹“金錢萬能思想”，本節(jié)就是最好的反駁力證錢可以讓一個人換來生命嗎?在殘酷的自然中，錢還有力量嗎?沒有的主人公正是認識到這一點，才扔掉金子，繼續(xù)趕路

　　生5：這一段的人物心理活動同樣也打動了我，打動我的是他的人性，即使他的同伴背叛了他，即使在他臨死之前，他也不愿意去嘲笑比爾，吮吸比爾的骨頭這與野獸啃食同類的獸性是不一樣的，這也是人與野獸的本質(zhì)區(qū)別

　　師：你的感受很深刻，在中國古代小說中并不鮮見因饑餓人吃人肉的故事，魯迅先生在《狂人日記》中就揭露批判人吃人的罪惡而這篇小說中的主人公在死亡的邊緣仍然保持著他的人性，沒有像野獸一樣去吞噬同類的尸體，保持了做人的操守，放射出偉大的人性之光!

　　教師也參與進來，師生同說，這表明在新的語文課堂中，教師不僅是學生學習的引導者，也是學生共同的學習者(專家點評)

　　生6：在這篇小說中，有一段寫主人公醒來看到身邊的事物，看到河流、小山、大海和船，但他以為這些都只是自己的幻想這一段心理的描寫打動了我，我透過這一段，了解到了主人公許多天來所受的悲慘遭遇，我可以想象到主人公當時早已麻痹的心態(tài)和絕望的情緒，由此又可見，主人公明明知道自己是在做不可做到的事，卻不輕言放棄，執(zhí)著頑強地求得生存，是主人公這種強烈的生存渴望打動了我!

　　生7：令我感動的心理描寫是“生命就是這樣嗎?真是一種空虛的轉(zhuǎn)瞬即逝的東西只有活著才是痛苦死并沒有什么難過死就等于睡覺它意味著結(jié)束，休息”這是主人公看到已死的生靈而由彼及此的哲思而此時，主人公是極度矛盾的，對死與生的選擇，只在一念之間，對于“九死一生”的危難情況能選擇生，過了這心理的難關(guān)，之后的目標便是為生存下來而奮斗，這更突出他鍥而不舍的精神，著實讓人心里為之一震

　　學生的思考能力真是讓人驚喜，已經(jīng)從文學中品味到了哲學問題(專家點評)

　　師：在這部小說里，主人公沒有背景，甚至沒有名字，但是，“他”是誰并不重要，主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗爭小說生動地展示了人性的偉大和堅強，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼人心魄的力量!

　　生命，人生，一個永恒的話題!這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌(幻燈演示，學生小聲吟誦)

　　《熱愛生命》

　　──食指

　　也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，

　　握不住自己命運的前程，

　　那請在凄風苦雨中聽我的聲音，

　　仍在反復地低語：熱愛生命

　　也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，

　　我死得比那湖水還要平靜

　　那請去墓地尋找的我的碑文，

　　上面仍刻著：熱愛生命

　　我下決心：用痛苦來做砝碼，

　　我有信心：以人生去做天秤

　　我要稱出一個人生命的價值，

　　要后代以我為榜樣：熱愛生命

　　的確，我十分珍愛屬于我的

　　那條曲曲彎彎的荒槽野徑，

　　正是通過這條曲折的小路，

　　我才認識到如此艱辛的人生

　　我流浪兒般的赤著雙腳走來，

　　深感到途程上頑石棱角的堅硬，

　　再加上那一叢叢攔路的荊棘

　　使我每一步都留下一道血痕

　　我乞丐似地光著脊背走去，

　　深知道冬天風雪中的饑餓寒冷，

　　和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，

　　這使我百倍地珍惜每一絲溫情

　　但我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，

　　雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從

　　我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，

　　就在于：相信未來，熱愛生命

　　我不去想是否能夠成功

　　既然選擇了遠方

　　便只顧風雨兼程

　　我不去想能否贏得愛情

　　既然鐘情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真誠

　　我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

　　既然目標是地平線

　　留給世界的只能是背影

　　我不去想未來是平坦還是泥濘

　　師生齊誦，氣氛達到了高潮，還能看出平時積累的豐富與扎實

　　只要熱愛生命

　　一切，都在意料之中

　　(學生情不自禁地為齊誦的場面熱烈的鼓掌)

　　生：老師，我還想起以前讀過的詩人汪國真寫的《熱愛生命》 (誦，有學生跟著齊誦，教師也加入進去)：

　　師：是啊，生命本身就是一種幸福!熱愛生命，就要有所信仰，有所追求!當人們沒有了信仰，沒有了追求，生命便完全成了一副軀殼，成了一具行尸走肉熱愛生命，就要學會抗爭，并且要敢于勝利!不是嗎?活著，就要經(jīng)歷痛苦，就會遇到各種各樣的艱難、失意和挫折;活著，也要面對來自各方面的壓力和阻力人生的道路從來就不是一帆風順的，灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠只是人生的一種美好祈愿我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩歌、朝陽、自然和親情我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存生存是人的本能，生活亦是內(nèi)在自然的愿望，因此，人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學會堅強、學會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托，才能對得起生命的流程

　　教師適時小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標

　　加深體驗，掌握方法

　　師：通過品讀小說中的心理描寫，我們感受到了人性的偉大和力量，思想上有了深刻的感悟，獲得了豐富的心靈體驗和成長，這樣的閱讀體驗在同學們以往的閱讀中可能未曾經(jīng)歷過，讓我們重溫自己愛讀的那些小說，走進人物的內(nèi)心世界，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅，看看有什么新發(fā)現(xiàn)、新體驗(不少學生翻閱讀書筆記本或積累摘抄本，思考后爭先恐后的發(fā)言)

　　這樣的自主思考，學生將會終生受益(專家點評)

　　生1：我重新回憶了《海底兩萬里》中的《冰封》，我發(fā)現(xiàn)尼摩船長的懺悔也許并不僅僅代表他個人，或許代表的是全人類，對于整個人類的所作所為的一種悔恨

　　生2：我想起《魯濱遜漂流記》中有一段內(nèi)容：“我緊跑一陣，雙腳終于踏陸地，一鼓作氣，攀上岸邊的巖石，一屁股坐在草地上，心也像一塊石頭落了地此刻，危險已離我而去，我的心中充滿死里逃生后無法形容的狂喜!”我突然感到，生命對我們來說是多么重要，在平時，許多人都輕言生命，說一些不珍惜、不尊重生命的話，但真正當我們面臨危險，就要生死未卜時，生命對于一個人來說是凌駕于精神和靈魂之上的

　　作品重讀，照應開頭，從新的角度理解，有了新的感受，思路進一步被打開，再次為最后環(huán)節(jié)的探究奠定基礎(chǔ)(專家點評)

　　生3：《簡·愛》中簡的心理活動描寫打動了我在簡和羅切斯特的結(jié)婚儀式上，突然有人揭發(fā)羅切斯特已婚，此時簡出于一種自尊自重，不顧羅切斯特的再三解釋，挽留和懇求，毅然離開了他這里有一段心理活動，我重溫以后發(fā)現(xiàn)她始終追求著完善和獨立的人格，即使在愛情與此發(fā)生沖突也是這樣，把一個堅持維護人格的女性形象表現(xiàn)的淋漓盡致

　　生4：《紅樓夢》中《癡公子杜撰芙蓉誄》一回中有大段的對怡紅公子賈寶玉誄“芙蓉女兒”晴雯時的心理描寫，誄文中也把自己“無才補天”的悲憤淋漓盡致地傾瀉出來如今再重讀一回，我明白了心理描寫實際上是小說中的有機組成部分，對表現(xiàn)人物的性格和表現(xiàn)作品的主旨有很大的作用，切不可隨意略去(學生點頭表示同意)

　　生5：《紅樓夢》中寶玉挨打后給黛玉送來兩塊半新不舊的帕子文中對此時黛玉的心理描寫是“這里林黛玉體貼出帕子的意思來，不覺神魂馳蕩：寶玉這番苦心，能領(lǐng)會我這番苦意，又令我可喜;我這番苦意，又不知將來如何，又令我可悲;忽然好好的送兩塊舊帕子來，若不是領(lǐng)我深意，單看了這帕子，又令我可笑;再想令人私相傳遞與我，我又可懼;我自己每每愛哭，想來也無味，又令我可愧”這短短幾句話，以前我讀的時候只了解到她愛哭、心思縝密、過于敏感的性格特點，還有點不喜歡她，今日讀來，又能十分深切地體會出林黛玉當時寄人籬下，愛情不能自主，悲喜交加的復雜心情，又產(chǎn)生了同情憐惜之心(學生熱烈的鼓掌)

　　思想的碰撞，常常引發(fā)智慧的火花(專家點評)

　　師：同學們已經(jīng)身臨其境與小說中的人物作了心靈的交流和對話，甚至跟人物同呼吸、共命運了，能真正把小說讀進去，固然很好，但咱們還要能走出來，與自己的心靈展開對話，關(guān)注一下自己的精神世界，關(guān)注一下自己的心靈成長那么在你們的閱讀經(jīng)歷中，有過和小說人物感同身受的體驗嗎?(學生略作思考，開始踴躍發(fā)言)

　　生1：我第一次看《麥田里的守望者》的頭一篇章時，當看到霍爾頓在街上漫無邊際地閑逛，由于自己的壞心情，而在心里對外界種種事物橫加指責時，竟發(fā)現(xiàn)和我生氣時的表現(xiàn)如此相似(學生笑)

　　生2：當我看到簡·愛寄人籬下遭到舅母的嫌棄、表姐的蔑視、表兄的侮辱與毒打，以及傭人們的為虎作倀，并沒讓她屈服，她當時的心理活動與我的所想所感十分相似，我看到她以自己弱小的身軀，作著令對方膽戰(zhàn)心驚的抗爭時，我心里也充滿了欣喜與快慰

　　生3：我也有過這種閱讀經(jīng)歷在《魯濱遜漂流記》中，作者對魯濱孫剛上島，孤獨寂寞，自制計時器時的枯燥心情進行了一番描寫，通過作者的描寫，我仿佛感到自己也處在孤島之上，寂寞，凄涼，渴望回到人類社會的迫切心情

　　聯(lián)系學生的切身經(jīng)歷，引導學生重新審視自己，關(guān)注自己心靈的體驗和成長，具有濃厚的人文氣息(專家點評)

　　生4：《魯濱遜漂流記》中，魯濱遜曾經(jīng)好幾次因為航行而后悔所言所行這一點應該與多數(shù)人相同其實，做事之前就應該想好后果，我在生活中就吃過魯濱遜這樣的虧，所以現(xiàn)在很少為什么事后悔了(學生笑)

　　生5：我記得《魯濱遜漂流記》中有一段簡單的話：“我突然感到，那個孤寂的我時刻都想離開的地方是多么可愛!我離開它是一個多么失誤的舉措呀!此時此刻，我心中最大的企盼便是能回到它的懷抱之中，過那種平靜的幸福生活”這段話與我的心靈體驗有異曲同工之處，當我和家人爭吵并氣得奪門而出時，在離家的這段時間發(fā)生的事讓我很后悔，我感到對我最好的還是我的家人，最溫暖的地方還是我的家(學生點頭表示有同感)

　　生6：一次我看到幾則舊新聞，不禁感嘆世事變遷，光陰任苒，正好又翻到《紅樓夢》中甄土隱想到的“陋室空堂，當年芴滿床;衰草枯楊，曾為歌舞場”發(fā)現(xiàn)這正是我所想的內(nèi)容的最好注解，突然間忍不住想哭

　　生7：老師，我有個問題，我喜歡讀金庸的武俠小說，最喜歡《射雕英雄傳》，可是在華山論劍時，郭靖有一段心理活動，他受歐陽峰的影響，不停地問：我是誰，我是誰?金大俠寫這個干什么呢，有什么用意呢?我讀完了也問了一下自己“我是誰”，結(jié)果我更糊涂了(學生大笑)

　　師：你這個問題問得很好，有哪位同學能幫他解開這個困惑?(學生竊竊私語，小聲地討論)

　　生：我以前也有過跟他一樣的困惑，但今天讀了杰克·倫敦的《熱愛生命》，我突然覺得豁然開朗了，我明白了，“我”是誰并不重要，就像小說中的“他”是誰并不重要但是，我們一定要知道，“我”──就是這蒼穹中的生命生命賦予了“我”精神、意志、理想、智慧!我們要珍惜生命、熱愛生命!生命，與人類同在，不管我們遇到什么，它都會與我們同在!(學生熱烈的鼓掌)

　　學生的質(zhì)疑，正好提供了加深認識課文的機會(專家點評)

　　合作探究，創(chuàng)意閱讀

　　師：同學們讀小說非常有心得，更可貴的是對自己的心靈作了一次審視，藉此重新認識了自我，這一點可能你們在以前讀小說時沒有想到吧中國老子說過：“知人者智，自知者明;勝人者有力，自勝者強”就是在鼓勵人們認識自我，把握自我怎么認識呢，今天這節(jié)課我們就發(fā)現(xiàn)，原來讀小說不僅僅是消遣娛樂，在小說中也能成長同時也啟發(fā)了我們，讀小說也有多種讀法、多種發(fā)現(xiàn)呢那么，同學們小組合作探究一下，今后讀小說還可以從哪些角度嘗試新的讀法，獲得新的閱讀樂趣和體驗呢?(小組探究，全班交流)

　　生1：我們小組都很氣憤，我們中國有那么多偉大的作家，像魯迅、冰心等等，可為什么諾貝爾文學獎就從沒有獎給中國作家呢?我們想比較一下，那些得了獎的外國小說，到底好在哪里?

　　生2：我們小組探究發(fā)現(xiàn)，讀小說還可以做縱向和橫向的比較閱讀，古今、中外、相同題材、不同風格等等方面都可以拿來作比較

　　生3：我們小組探究認為，所謂“無巧不成書”，很多小說都有情節(jié)上的巧合，作家是怎么設(shè)計這些“巧合”的，我們很感興趣，想探究一下

　　師：這些探究的課題都很有意義，不是課堂上這么短的時間里就能探討清楚的，我們把這個任務當作一次綜合性學習的實踐活動，各個小組課后繼續(xù)探究下去，并將探究的成果進行交流，看那個小組的探究最有成效、收獲最大!

　　看得出學生這樣的小組探究活動訓練有素，已經(jīng)形成良好的習慣和氛圍(專家點評)

　　教師再巧妙地由閱讀引向綜合性學習，開辟了更廣闊的天地(專家點評)

　　教學反思

　　①這是一次大容量、有深度的小說閱讀課，也是學生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學生閱讀的寬度和深度、閱讀積累的成效和文學作品鑒賞的水平，在這次課上都充分的體現(xiàn)出來了在教學中，我充分調(diào)動了學生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗，鼓勵學生發(fā)表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題，還因勢利導，開展綜合性學習──如何多角度地閱讀小說，這樣就更加拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生深入探究的意識和能力因此，這節(jié)課雖然上完了，但其實學生的學習和探究才剛剛開始，我發(fā)揮了教師的引導作用，把學生引向了更為廣闊的“漁場”，學生的收獲會更大

　　②新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神通過本課的學習，力圖打開學生的精神空間，在教學時，我著重拓展學生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結(jié)合學生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標，水到渠成地引導學生形成了樹立堅定信念，熱愛生命，并為之頑強抗爭的正確的人生態(tài)度，并喚醒了學生認識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和很強的人文氣息

　　③語文的學習離不開長期的積累，在此課的學習中，作為教師的我也深切感到積累的重要性，在課堂教學中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責任尤其讓我感觸較多的是，在教學中，我為學生設(shè)置了富有激情的情境，并且參與到學生的活動中去，與學生同讀、同講、同議，成為他們學習的伙伴和朋友，真正走進了他們的心靈而學生們放射出來的智慧之光也激活了我的靈感，使我也常感受到有意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其樂，教學氣氛民主、和諧、愉快!

　　一個好的課堂效果能夠讓學生有更好的學習效率，因此老師在課程上就很重要了。以上的為大家準備的關(guān)于熱愛生命教案，希望大家能夠借鑒。