教師資格證面試時選擇教學媒體的四大原則
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-01-01
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454隨著教師資格證考試制度的改革，也隨著計算機時代的到來，教學的多媒體化也越來越呈現出多樣化，同時也融入了很多傳統的教學特色，使得更加的吸引學生的眼光，提高學生的學習興趣，大大的提高了學習質量，教學媒體的選擇必須遵循以下四大原則：
1、靈活性原則
靈活對待教學媒體，創造性地使用教學媒體。隨著新課程的實施，與新教材配套的教學媒體不斷增多，在提供的現成教學媒體不合適或不是最佳教學媒體的情況下，教師完全可以根據教學的實際需要，重新選擇或設計教學媒體。如在上生物“解剖和觀察桃花”實驗，按照正常的教學計劃，這個實驗要在初冬時做，這時沒有新鮮的桃花，教師完全可以選擇本地的應季鮮花，比如一些地區可以選用扁豆(眉豆)花。
2、互補性原則
媒體的選擇要注重組合效應，實現多種教學手段協調互補的作用，主要體現在兩個方面∶
第一，現代教育媒體與傳統媒體的有機結合。在一堂課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教學媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如，《十里長街送總理》一課，教師邊朗讀邊放哀樂，悲涼低沉的哀樂和朗讀聲糅合在一起，激發著學生的情感。同時在課文結束前，教師請全體學生起立，面對周總理遺像默哀，同時播放哀樂。這樣，使學生對周總理充滿了無限的敬仰與懷念之情，事半功倍地提高了教學效果。
第二，實現不同媒體間的揚長避短，互為補充。例如，電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯的時間太短，一閃而過，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會好。
3、最優化原則
媒體的選擇和設計要注意優化性。正確把握使用的時機和“度”。要求是最佳使用、恰到好處。在最需要媒體的時候，使用最恰當的媒體，發揮最大功能，獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體輔助教學，不是越多越好，也并不是簡單地羅列和重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟濫炸”，讓學生無所適從。計算機多媒體課件更適合運用在那些在現有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態的內容上，比如，生物課中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內容適宜做成計算機媒體課件來幫助學生理解。
4、經濟性原則
媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學媒體。
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