中學教師資格證面試之導入的原則
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2016-04-24
172
172考生們在準備教師資格證面試試講時需要先構思一下教學的思路，常常都會用到導入這個技能，今天我們要講的是導入的基本原則，考生們只有對導入的原則有所了解才能更加有效的運用導入。下面就讓我們一起來學習一下導入的原則有哪些吧。
1、藝術性原則
教師需要講究導入的語言藝術，以使課的開始扣人心弦，吸引學生注意，激起思維的浪花。語言的準確性、科學性和思想性是語言藝術的前提。通俗易懂、生動活潑、饒有趣味的導入，在吸引學生興趣的同時，更給人以深刻的啟迪。
2、多樣性原則
靈活多變是導入設計的藝術表現，也是吸引學生的關鍵所在。教師要因人、因時、因地、因內容不同，不拘一格地采用多種多樣的方式，保持導人活動的活力。
3、針對性原則
導人一定要有針對性，針對學生的認知特征、情感態度、知識結構、語言能力，有的放矢地引導學生。要與具體的教學內容、教學目標相適應，要符合學生的年齡特征和心理特征。針對不同年級、不同班級、不同環境、不同時間，設計相應的導人方法，盡可能順應學生的心理需求。設計導人要從教學內容出發，導人內容可以是教學內容的重要組成部分或必要補充，也可以與教學內容具有間接關系。設計導人要以課堂教學目標為依據，脫離教學內容、教學目標的導人，不管多么別致和吸引人，都不能發揮應有的作用。
4、啟發性原則
導入應對學生新知識的學習具有啟發性。富有啟發性的導入能引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生積極的思維活動，促使他們更好地理解新的教學內容。怎樣制造疑問和設置問題是課堂導人具有啟發性的關鍵。因此，導人能否引起學生的積極思維，能否給學生創造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產生“新奇”感，是導人成敗的關鍵所在。教師可通過各種方式如設置懸念、創設情境、游戲活動、現象展示等手法來達到目的。
5、遷移性原則
心理學上把一種學習對另一種學習的影響稱為遷移。其中，舊知識對新知識的學習起促進作用的遷移叫做正遷移，而起干擾或抑制作用的遷移叫做負遷移。學生的學習是根植于過去的經驗和知識之上的，教師的導入應建立在這些經驗和知識的基礎之上的，找準新舊知識的聯結點，順利實現過渡。一般來說，學生對比較相近的、類似的知識容易發生混淆，產生認識上的泛化，對此，教師應注意區分其本質特征，使學生第一次感知就弄清各自的差異，從而防止舊知識、舊技能對新知識、新技能的消極影響，避免負遷移。
6、趣味性原則
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂趣是激發學生表現出強烈責任感和旺盛探索精神的原動力。如果學生對所學的內容感興趣，就會表現出主動、積極的心理傾向，學習時輕松愉快，學習效率自然會較高。因此，教師設計導人要引人人勝，激發學生的興趣和學習積極性，使學生處于渴望學習的心理狀態，這樣才有利于促進學生去接受新知識，防止學習的枯燥無味，為整個課堂教學打下良好的基礎。
考生們看完以上這些原則，是不是對導入有所了解了呢?那么就趕快運用到你的試講中吧。
移動端訪問：中學教師資格證面試之導入的原則
