政治教師資格證考試試講流程
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2015-08-11
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236為了幫助大家更好的通過面試試講環節，下面給大家分享一些政治教師試講情節設定的內容，希望可以幫助大家。
【設計理念】在教學設計過程中，我認為課堂教學不僅要突破知識點，更要聯系學生生活實際，學習生活中的法律。在學習過程中，創設貼近學生生活實際的情景，引導學生關注生活，強化情感體驗。在經濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權利，中學生也不例外。因此，在進行本節課教學時，設計“小鬼當家”的活動，虛擬了一個八年級學生李華，以他的消費經歷為主線，借助他的消費體驗，通過學生的主體參與、自主探究認識到“上帝”即消費者在社會生產中的地位，理解保護“上帝”權利的必要性，認識“上帝”享有的權利，并明確應該怎樣做一個文明的“上帝”。
【教學程序設計】 教學程序 教學活動設計 主要說明 導入 大家都看過《小鬼當家》吧?一定還對小主人公麥考利機智勇敢的表現記憶猶新。今天這節課我們將欣賞《小鬼當家法律篇》。我們要隨著身邊的“小鬼”——李華一起來學習公民在經濟生活中一項非常重要的權利：消費者權益，即“上帝”的權利。設計意圖：設計情景，引發學生的好奇心，激發學生學習新課的興趣。 教師需充滿激情，以感染學生的情緒，精神飽滿地進入新課學習。
情景一：快樂的“上帝”續表 重要的“上帝” 設置情景：李華在超市買東西，明確李華在超市里的身份是消費者，即“上帝”。 活動一：分析討論 消費者在社會生產中處于什么地位?為什么要保護消費者的合法權益? (設計意圖：通過列舉生活事例，引導學生認識到：每個人的生活都離不開消費，因此“上帝”的權利與我們息息相關。) 分析時教師的語言盡可能通俗易懂，不要太書面化。 “上帝”的權利 情景二：倒霉的“上帝” 請學生欣賞小品《倒霉的上帝》，并對照課本分小組討論：小品中的老板侵犯了李華的哪些權利? (設計意圖：學生以小組為單位，根據小品中的情景，結合問題，進行討論、交流。通過討論掌握“上帝”的九大基本權利。)
活動二：你說我說 引導學生根據現實生活中看到、聽到或親身經歷的事情，舉例說明消費者權利的存在。 (設計意圖：通過探究，并聯系學生生活實際，體驗到“上帝”權利的存在。) 情景三：歌曲《天亮了》 欣賞歌曲《天亮了》，介紹這首歌的創作背景。引導學生認識到經營者義務和消費者權益的一致性。 (設計意圖：從反面提醒消費者保護自身權益的重要性，激發對經營者不誠信行為的強烈譴責與憤慨，更好的落實情感覺悟目標，充分體現思想品德課的德育功能。) 在學生小組學習的過程中，教師加強學法指導，引導學生主動參與。 教師要注意引導學生從正面說明消費者權利的存在，而不是僅僅看到消費者權益被侵犯的情況。 文明的“上帝” 情景四：我是“上帝”我怕誰 請學生欣賞小品《我是“上帝”我怕誰》，思考：“上帝”是這樣的嗎?(你怎樣看待這樣的“上帝”?)
活動三：自由論壇 消費者都有哪些不文明行為?作為消費者，應該怎么做?假如你是經營者，你希望消費者怎么做?
活動四：即興表演 請學生即興表演一段微型小品，展現經營者和消費者良好的關系。 表演結束，教師展示一幅對聯：“經營者誠信為本規范經營 消費者依法維權文明消費”，橫批為“攜手共進”。 (設計意圖：認識到法律保障“上帝”的合法權益，作為“上帝”也要履行自己的義務，做文明的“上帝”。) 換位思考，理解權利和義務的一致性。 結束語 (播放輕音樂《致愛麗絲》。)沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。希望在今后的經濟生活中，我們每個人都能積極學法、用法，不僅做一名維護自身權益的“上帝”，而且做一個現代社會中文明的“上帝”。
政治教師試講情節設定在上文中已經給大家提過例子了，其實最主要的目的是提高課堂效率。
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