三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

（1）學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是 

A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？ 

B．有點(diǎn)道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤？ 

C．很有批判意識，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。 

D．觀察很仔細(xì)，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng)

生1：我認(rèn)為祥林嫂不是他殺，是自殺！  

（學(xué)生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點(diǎn)。 

生1：如果當(dāng)初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？ 

生2：我認(rèn)為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。 

生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。 

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！ 

生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。 

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。

A．教師能抓住討論的焦點(diǎn)，將學(xué)生的思考引向深入。       

B．學(xué)生討論沒有涉及問題的實(shí)質(zhì)，影響了教學(xué)進(jìn)度。 

C．教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他對學(xué)生的尊重。 

D．教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。

李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。   雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

課文介紹

《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進(jìn)酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。

單元介紹

    這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)規(guī)定

可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。

應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。

學(xué)生情況

高二年級。班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

問題：

（1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

（3）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。