教師資格證考試高級中學《歷史學科知識與教學能力》考試大綱
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-07-23
759
7593．材料分析題
（1）根據材料，回答問題。
19世紀中葉，日本經過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。明治政府大力推進現代化，興辦工業企業，80年代中期開始工業革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)
問題：
①材料從哪幾個方面反映了甲午戰爭前的日本情況？
②如果將該材料用于中日甲午戰爭一課的教學，可以說明哪些問題？試舉一例加以解釋。
（2）下面是某教師關于美國內戰一課的教學過程描述表。
教學環節與內容 | 課堂活動 | 所用時間 |
復習舊課，導入新課 | 提問，陳述 | 2′ |
美國的領土擴張 | 動畫演示 | 1′20〞 |
美國的西進運動 | 圖片展示，引導提問 | 3′20〞 |
美國內戰的原因 | 小組討論，陳述與總結 | 12′30〞 |
內戰前的南北比較，北強南弱 | 提問與播放錄像 | 4′15〞 |
初期南勝北敗的原因 | 提問，分析 | 1＇54〞 |
《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》 | 內容展示 | 36〞 |
美國內戰的勝利 | 圖片展示 | 2＇30〞 |
獨立戰爭與南北內戰的比較 | 小組討論 | 5＇02〞 |
美國兩次戰爭在背景、性質、作用和結果等方面的異同點 | 教師提問，總結 | 3＇ |
學習本課的體會和啟示 | 小組討論與回答 | 4＇10〞 |
思考題：我國的臺灣問題該如何解決？ | 在《回家》的音樂聲中下課 | 40〞 |
問題：
①你認為本課的教學內容及環節設計存在哪些問題？
②請寫出你的改進建議。
4．教學設計題
以下是某版本歷史教材中有關西周宗法制的敘述。
為了加強分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。
宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。它規定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗；其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領有封地稱為卿大夫。卿大夫對諸侯來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。卿大夫與士的關系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領袖。
問題：
（1）設計出西周宗法制的教學圖示。
（2）根據上述材料設計三個課堂提問。
