（四）教學評價

1. 化學學習評價

（1）了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠?qū)W生的學習活動進行正確評價，促進學生的全面發(fā)展。

（2）能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調(diào)整學習策略和方法。

2. 化學教學評價

（1）能夠依據(jù)《普通高中化學課程標準（實驗）》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

（2）了解教學反思的基本方法和策略，能夠針對教學中存在的問題進行反思和評價，提出改進的思路。

一、 試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項選擇題

（1）下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是

A.木炭、銨鹽　　　　　　　　　　　B.銀氨溶液、已烯

C.油酯、碳銨　　　　　　　　　　　D.活性碳、銨基酸

（2）腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是 

A．該物質(zhì)與FeCl3溶液能夠發(fā)生顯色反應(yīng)

B．該物質(zhì)在強堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應(yīng)

C．1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應(yīng)消耗2molNaOH

D．該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)

(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是

A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性　　　　　　　　　　B.二氧化物的酸性

C.單質(zhì)的熔點　　　　　　　　　　　     D.氫化物的穩(wěn)定性

2．簡答題

一位化學教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。

回答下列問題：

（1）請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計兩個有效的課堂教學問題。

（2）請結(jié)合這兩個課堂教學問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性？

3．診斷題

某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學生的解題過程及考試結(jié)果如下:

[試題]  甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是（　　）

A.CuSO4　　　B.Mg(NO3)2　　C.Al(NO3)3　　　　D.Na2SO4

［考試結(jié)果］有62.4%的學生按下述思路解題而錯選答案B。

甲池陰極電極反應(yīng)為：

Ag++e-Ag，n(e-)=n(Ag) == 0.02mol

故乙池中電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量為0.02mol。

乙池陰極電極反應(yīng)式為：

Mn++ne-M(設(shè)M的相對原子質(zhì)量為a)，

根據(jù)甲、乙兩池電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量相等，則=，得：

故答案為B。

試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

（1）本題正確答案是，解題思路是。  

（2）分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？

4．案例分析題

閱讀下列材料： 

學科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用，這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。現(xiàn)代認知心理學根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”……

Joseph D. Novak (1984)認為概念圖以科學命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學生對化學概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高……

（摘自 牛擁，李廣洲. 學優(yōu)生與學困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討. 中學化學教學參考, 2004(8-9):4）

根據(jù)對上述材料，回答下列問題：

（1）中學化學教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識？

（2）陳述性知識的教學適宜選擇哪些教學方法？為什么？

（3）試以中學化學某一知識為例，畫出該知識的概念圖。

（4）試簡要說明中學生在學習化學概念時形成困難的原因。

5．教學設(shè)計題

閱讀下列材料，完成教學設(shè)計。

材料1：《普通高中化學課程標準（實驗）》的“內(nèi)容標準”：

“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。”

材料2：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》的目錄（略）。

材料3：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》“硝酸的性質(zhì)”原文（略）。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：

（1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。

（2）寫出本課的化學三維教學目標。

（3）請說明本課的教學重點和難點。

（4）試選擇適合于本課的教學方法。

（5）設(shè)計一個包含小組合作學習活動和探究性學習活動的教學片段。

（6）請對本節(jié)課進行板書設(shè)計。