四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學生深入理解課文的一項是

　　A.插圖問題我們還是課下再討論，好嗎?

　　B.有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤?

　　C.很有批判意識，敢于質疑教材，大家為他鼓掌。

　　D.觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

　　(2)閱讀《祝福》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項

　　生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺!

　　(學生一片嘩然)

　　師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

　　生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁?

　　生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

　　生1：她再到魯鎮之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

　　生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦!

　　生1：她也可以到魯鎮以外的地方去呀，興許在李鎮、王鎮能找到活干呢。

　　生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮有李四老爺，王鎮有王四老爺。

　　師：你們的討論已經涉及小說的社會環境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮”是一個怎樣的環境。

　　A.教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

　　B.學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。

　　C.教師允許學生自由發表觀點，體現了他對學生的尊重。

　　D.教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發生的背景。

　　2.教學設計題

　　閱讀文本材料和具體要求，完成(1)～(3)題。

　　李煜《虞美人》(春花秋月何時了)原文

　　春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

　　課文介紹

　　《虞美人》(春花秋月何時了)為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》(燎沉香)。

　　單元介紹

　　這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》相關規定

　　可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創作的學生應給予鼓勵。

　　應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。

　　學生情況

　　高二年級。班額50人。

　　教學條件

　　教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

　　問題：

　　(1)根據以上材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據。

　　(2)依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。

　　(3)設計具體的教學活動，引導學生賞析名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　3.案例分析題

　　(1)以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點(寫出一點即可)并簡要分析。

　　①專題講演。由小組討論推薦中心發言人，或學生自薦談感受。

　　②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規，只求思想的碰撞。

　　③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環節構成。

　　④“我喜歡的20句話”。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。

　　⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統計出數據并張貼出來與同學交流。

　　閱讀下面的學生作文，回答(2)(3)兩題。

　　我愛我“家”

　　(一)

　　①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。

　　②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵;巨石陣之謎，尼斯湖怪獸;蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的……

　　③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴……

　　④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家;家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。

　　(二)

　　⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學校——我的新“家”。

　　⑥學校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行;是向導，領著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

　　⑦學校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵;是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉……在學校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑……

　　⑧我愛這個集體，這個“家”。

　　(三)

　　⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在;讓杜甫、蘇軾的華章、白發與我同在;讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在;讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在……

　　⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔……我心動于“家”，我愛祖國這個“家”。

　　(四)

　　幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當時說：那要看緣分。

　　現在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人!

　　我要大聲地說，我——愛——我“家”。

　　問題：

　　(2)請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。

　　錯別字甲      ，修改為      

　　錯別字乙      ，修改為      

　　病句：                                                     

　　修改：                                                     

　　(3)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，并提出修改建議。