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教師資格證材料分析題練習(xí):中學(xué)生學(xué)習(xí)心理
編輯:育德園師 2021-01-29
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材料分析題
1. 材料:
這是一節(jié)美術(shù)課,老師對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,你們見過蘋果嗎?吃過蘋果嗎?”學(xué)生齊聲回答:“見過,吃過!”“好,今天我們一起來畫蘋果”一會(huì)兒學(xué)生畫好了,老師叫學(xué)生把畫貼在班級(jí)后面布置好的“蘋果園”里,很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果,大的小的紅的綠的圓的。最引人注目的是一個(gè)方蘋果,老師問:“你們見過方蘋果嗎?”“沒有?!薄澳銈兂赃^方蘋果嗎?”“也沒有!”“那是誰畫的呀?”這時(shí)一個(gè)小男孩站起來說“是我畫的。”老師問:“為什么把蘋果畫成方的呢?”“因?yàn)槲覀內(nèi)叶紣鄢蕴O果,媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上,都是我去檢,我想如果蘋果是方的就不容易滾了,再說爸爸,都是一箱一箱的買,方蘋果也比圓蘋果裝的更多!”老師說:“聽你這么一說,連老師都覺得方蘋果不錯(cuò),但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果,老師相信,你努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大以后一定會(huì)培育出與眾不同的方蘋果!”
問題:
(1)這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)?(9分)
(2)聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(9分)
2. 材料:
李麗同學(xué)雖然聰明,但因貪玩使得平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持在中上水平,中考前的一段時(shí)間,她的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,一路進(jìn)步到班級(jí)第三名的好成績(jī)。針對(duì)這一情況,班主任王老師在班會(huì)上對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng),并號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí),課下又把她叫到辦公室,對(duì)其進(jìn)行了批評(píng),王老師說她并沒有覺得李麗考得有多好,因?yàn)檫@次的成績(jī)才貼近她真實(shí)的水平,憑她的能力,應(yīng)該是年級(jí)前三名。一直以來就是因?yàn)樨澩娌旁斐沙煽?jī)不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗,如果不繼續(xù)努力達(dá)到她的要求,她一定會(huì)對(duì)其進(jìn)行制裁。后來李麗同學(xué)確實(shí)克服了貪玩的毛病,也達(dá)到了王老師的要求。
問題:
(1)運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行分析,李麗同學(xué)取得了很大的進(jìn)步,王老師為什么還要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。
(2)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【參考答案】
1. (1)第一,美術(shù)老師通過啟發(fā)式教學(xué)的方式,將實(shí)際生活與要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容相聯(lián)系,體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實(shí)際的要求。
第二,美術(shù)老師在上課過程中將同學(xué)們的畫作貼在“蘋果園”里,生動(dòng)形象,并給同學(xué)們展示自我的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生自信心的形成。
第三,在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時(shí)候老師沒有按照慣常的思維說方蘋果是不對(duì)的,而是讓作者親自解釋,給予同學(xué)解釋自己做法的機(jī)會(huì),并對(duì)他與眾不同的做法給予鼓勵(lì),尊重學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性,保護(hù)了學(xué)生的自尊心和創(chuàng)新思維。
(2)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是我國當(dāng)前教育的重點(diǎn),創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在教學(xué)過程中尤其重要。材料中的美術(shù)老師塑造了一個(gè)非常放松的心理環(huán)境,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成就有著巨大的推動(dòng)作用。具體來說,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要可以從環(huán)境、學(xué)生個(gè)性以及學(xué)校教育三個(gè)方面進(jìn)行。
第一,創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
第二,注重學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
第三,開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
2. (1)根據(jù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論,王老師對(duì)李麗進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)是利用了強(qiáng)化理論,當(dāng)出現(xiàn)好的行為后通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)增加行為的發(fā)生概率;其次之前李麗成績(jī)不好是因?yàn)樨澩嬖斐?,所以根?jù)維納的歸因理論,要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因,成績(jī)不好是因?yàn)榕Σ蛔?,所以要引?dǎo)李麗克服貪玩的毛病,努力學(xué)習(xí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手:
①了解和滿足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。
②重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。
③幫助學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感。
④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
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