隨著教師資格證報(bào)名的結(jié)束，距離教師資格證考試時(shí)間越來(lái)越近，同學(xué)們的備考時(shí)間也越來(lái)越少。教師資格證考試知識(shí)點(diǎn)多且比較瑣碎，同學(xué)們備考起來(lái)比較困難，為方了幫助同學(xué)們更好的備考，這里小編整理了中學(xué)教師資格證重點(diǎn)考察的教學(xué)原則知識(shí)點(diǎn)，以助大家順利的通過(guò)教師資格證考試。

教學(xué)原則

教學(xué)原則作為教師教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力的高頻考查內(nèi)容，其主要的內(nèi)容主要包括八大學(xué)習(xí)內(nèi)容，即科學(xué)性與教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、量力性原則、因材施教原則。教學(xué)原則是教師教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力幾乎是必考的考點(diǎn)，通常單選、簡(jiǎn)答、材料分析題的形式考查。

1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

比如說(shuō)，老師在講屈原這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。

比如，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的時(shí)候后能在生活中做到正確的垃圾分類(lèi)。

3.直觀性教學(xué)原則

教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。

直觀教學(xué)可以分為三大種類(lèi)：實(shí)物直觀、模型直觀和言語(yǔ)直觀三大類(lèi)。

比如老師講授蘋(píng)果這個(gè)事物的時(shí)候，拿真的蘋(píng)果給你看，屬于實(shí)物直觀。拿蘋(píng)果的圖片或者視頻給你看屬于模型直觀。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述蘋(píng)果，屬于語(yǔ)言直觀。

4.啟發(fā)性教學(xué)原則

教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。

《學(xué)記》中的體現(xiàn)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”和“君子之教，喻也”。

5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱(chēng)為系統(tǒng)性原則)

教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。

6.鞏固性教學(xué)原則

教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。《論語(yǔ)》中的體現(xiàn)“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

7.量力性原則(又稱(chēng)可接受性原則)

指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。《學(xué)記》中的體現(xiàn)，“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也”。

8.因材施教教學(xué)原則

教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。《論語(yǔ)》中朱熹總結(jié)“夫子施教各因其材”，俗語(yǔ)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了因材施教原則。

以上內(nèi)容就是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)教師資格證重點(diǎn)考察的教學(xué)原則知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)同學(xué)們接下來(lái)的教師資格證考試有所幫助！