教資考試高頻考點——教育目的的價值取向
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2019-01-29
990
990小編整理了中學教師資格教育知識與能力考點教育目的的價值取向，這些考點你都學會了嗎？
教育目的的價值取向
個人本位論
社會本位論（選擇）
教育無目的論
能力本位論
知識本位論
社會需要與人的自身發展的辯證統一論
（一）個人本位論
1．確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團或階級服務。
2．代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟軻。
（二）社會本位論
1．確立教育目的的根據是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環境。教育的目的是為社會培養合格的成員和公民，教育質量和效果可以用社會發展的各種指標來評價。
2．代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、孔德，巴格萊（要素主義），孔子等。
蘇聯發射人造衛星之后，要素主義反對進步教育學，人為降低了教育質量，輕視了學科的系統性。強調學科教學，基礎內容，注重智力陶冶。教學的新三藝，數學，自然科學，外語。
（三）教育無目的論
代表人物是美國的實用主義教育家杜威。
他主張“教育即生活”的無目的教育理論。
教育本身沒有目的，只有人，教師，家長才有目的。教育目的只存在于教育過程之內，不存在教育過程之外。兒童本能，沖動，興趣做決定的具體教育過程就是教育目的。目的和過程是不能分的。反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的正式目標。
認為教育就是社會生活本身，是個人經驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。
制定教育目的避免一般的終極的目的，而制定當前的各種具體的目的。
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