教師資格證考試：中學班級管理
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-07-17
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498教師職業為陽光下最光輝的職業，也是有著自己的門檻的。參加教師資格證考試獲取相應的教師資格證書才能從事相應的教育事業。想要從事教育事業就必須具備教師資格證或其以上教師資格證書。小小編準備了一份教師資格證考試知識點，供大家參考
（一）班集體
班集體的建設
班集體的發展過程
初建期的松散群體階段；形成期的合作群體階段；成熟期的集體階段。
班集體形成的標志
有共同的奮斗目標；有力的領導集體；健全的規章制度；健康的輿論和良好的班風。
集體的建設策略
班級目標建設；班級組織建設；形成正確的集體輿論；關注班級中的非正式群體。
（二）課堂管理
課堂管理的基本原則
重視課堂管理本身的教育功能；突出學生的主體發展；堅持面向全體學生；重視學習活動的過程管理。
影響課堂管理的基本因素
教師的領導風格；班級規模；班級性質；對教師的期望。
課堂氣氛
課堂氣氛及其類型
積極的課堂氣氛：恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一。
消極的課堂氣氛：學生表現出緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，課堂紀律
問題較多，師生關系疏遠，教師不能有效控制課堂。
對抗的課堂氣氛：失控的課堂狀態。
影響課堂氣氛的基本因素
教師的因素；學生的因素；課堂物理環境因素。
良好的課堂氣氛的營造策略
正確地鑒定分析課堂氣氛；以積極的情感感染學生；樹立典型，利用榜樣示范積極引導學生；妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關系。
（三）課堂紀律
課堂紀律的類型
教師促成的紀律；集體促成的紀律；任務促成的紀律；自我促成的紀律。
課堂結構
情境結構
班級規模的控制；課堂常規的建立；學生座位的分配。
課堂教學結構
教學時間的合理利用；課程表的編制。
課堂問題行為的矯正和處置
制定適宜的教學計劃；幫助學生調整學習的認知結構；給予精確而嚴格的指導；建立良好的教學秩序；行為矯正與心理輔導；協調同伴關系；與家長合作。
（四）班主任
班主任的地位和作用
班主任是班級建設的設計者；班主任是班級組織的領導者；班主任是協調班級人際關系的主導者。
班主任的工作內容
建立健全班級組織；
全班學生的全面教育引導工作（充分了解學生、全面教育引導學生、 做好問題生的轉化工作）；
班級日常管理工作（常規管理、非常規管理）；
組織引導班級活動
（五）課外活動
課外活動的主要內容
會、科技活動、文體活動、節日紀念日活動、社會公益活動、課外閱讀活動及其他活動。
課外活動的分類
集體活動、小組活動和個人活動。
課外活動組織管理的要求
要有明確的目的；
活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力；
發揮學生的積極性、主動性，并與教師的指導相結合。
（六）協調方式
學校與家庭的協調方式
家訪；班級家長會；家長學校；家長沙龍與家長委員會；班級網絡。
學校與社會的協調
依托社會的教育委員會；建立校外教育基地。
（七）教師成長
教師職業角色及其心理
知識傳授者；教學組織者；成長指導者；朋友與伙伴。
新型師生關系核心
平等、寬松、和諧、合作
相信學生的能力，與學生平等交流，做學生的支持者，做學生的朋友
教師成長的歷程（福勒、布朗）
關注生存階段；關注情境階段；關注學生階段。
教師的成長與發展
教師成長的階段及特點
準備期（學習）；適應期；發展期；創造期
教師成長的目標：專家教師的標準
教師的心理健康
職業倦怠：情感枯竭；去人格化；低個人成就感。
自我效能：教師角色的重新認識；教師的歸因方式。
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祝：逢考必過
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