,教師資格證考試中的教育與教育學重點
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-02-27
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383教師資格考試實行國考之后，不再單獨進行心理學、教育學的考試。是不是國考之后就不用考心理學、教育學的內容了?不是的!國考之后的考試科目二的內容大部分就是心理學、教育學的內容，不信你有空去對比下就知道了。現在匯總整理了教師資格考試中的教育與教育學重點，供同學們備考"
1.在我國，最早把教和育連在一起的是孟子。
2.教育就其定義來說，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。狹義的教育主要是指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加身心影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。
3.學校教育包括三個基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。
4.教師在教育過程中發揮主導作用的原因在于:
第一、教師承擔著傳承人類文明和促進社會發展的重任;
第二、教師受過專門的職業訓練;
第三、青少年處在身心迅速發展的時期。
5.受教育者(學生)是教育的實踐對象的原因:一方面，受教育者作為發展中的人所具有的發展性和不成熟性，決定了他有接受教育的必要性;另一方面，受教育者作為主客體統一的人所具有的能動性和主體性，決定了他可以成為自我改造和自我塑造的主體。
6.教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
7.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統，雙軌制學制主要存在于19世紀的歐洲國家。單軌制學制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制。分支制學制是20世紀上半葉由前蘇聯建立的一種學制。我國近代學制的情況:1902年，我國頒布了第一個近代學制"壬寅學制";1904年，我國頒布了"癸卯學制"，這是我國第一個正式實施的學制。1922年，我國頒布了"壬戌學制"，即通常所說的六三三學制，一直用到中華人民共和國成立。
8.現代學校教育制度的發展趨勢:①加強學前教育并重視與小學教育的銜接。②強化普及義務教育，延長義務教育年限。③普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。④高等教育的類型日益多樣化。⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。⑥教育制度有利于國際交流。
9.古代教育是適應手工生產和自然經濟的教育，分為原始形態的教育和古代學校教育兩個階段。
10.原始形態的教育的共同特征:第一、教育是在生產勞動和社會生活中進行的。第二、教育沒有階級性。第三、教育內容簡單，教育方法單一。
11.古代教育的共同特征:
第一、教育與生產勞動相脫離。
第二、教育具有階級性和等級性。
第三、教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。
12.現代教育是適應大機器生產和商品經濟的教育，分為現代學校教育和終身教育兩個階段。現代學校萌芽于文藝復興時期。其完善的主要措施有:第一、國家建立公有制系統，加強對教育的控制。第二、普遍實施義務教育。第三、重視教育立法，依法治教。與古代學校教育相比，現代學校教育具有以下特征:第一、教育與生產勞動相結合。第二、教育面向全體社會成員。第三、教育的科學化程度和教育水平日益提高。終身教育是由法國教育學家保羅。朗格朗提出的，掌心化社會中的終身教育具有兩大基本特征:第一、全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二、社會能為每一位社會成員提供適當的教育。
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