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2016中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)精簡提煉第五章第一節(jié)
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2016-10-20
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425第五章第一節(jié) 中學(xué)生發(fā)展心理
心理現(xiàn)象 | 心理過程 | 認(rèn)知過程：感覺、知覺、思維、想象、記憶 |
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情緒情感過程：情緒、情感 | 注意 | ||
意志過程：意志行動(dòng)的心理過程 | |||
個(gè)性心理 | 個(gè)性心理傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀 | ||
個(gè)性心理特征：能力、性格、氣質(zhì) | |||
個(gè)體心理發(fā)展的一般特征 | 連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性 | ||
認(rèn)知發(fā)展理論 | 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 | 內(nèi)化說；最近發(fā)展區(qū)；教學(xué)支架 | |
中學(xué)生感知覺的發(fā)展 | 觀察的品質(zhì)：目的性、精確性、全面性、深刻性 | ||
觀察力的特點(diǎn)；觀察力的培養(yǎng) | |||
注意發(fā)展的特點(diǎn)；注意力的培養(yǎng) | |||
記憶發(fā)展的特點(diǎn)；記憶能力的培養(yǎng) | |||
中學(xué)生想象的發(fā)展 | 想象的種類 | 無意想象、有意想象(再造想象、創(chuàng)造想象、幻想) | |
想象的功能 | 預(yù)見功能、補(bǔ)充功能、替代功能、調(diào)節(jié)功能 | ||
想象的加工方式 | 黏合、夸張、擬人化、典型化 | ||
想象力的培養(yǎng) | 發(fā)展學(xué)生的再造想象；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象 | ||
中學(xué)生思維的發(fā)展 | 思維品質(zhì)的矛盾性 | 深刻性與表面性共存、批判性與片面性共存、自我中心的出現(xiàn) | |
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) | 創(chuàng)設(shè)思維氛圍、激發(fā)思維興趣、培養(yǎng)直覺思維、訓(xùn)練發(fā)散思維、發(fā)展逆向 思維 | ||
中學(xué)生情緒情感的發(fā)展 | 情緒的分類 | 心境、激情、應(yīng)激 | |
情感的分類 | 道德感、美感、理智感 | ||
情緒情感的功能 | 適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能、健康功能、感染功能 | ||
情緒理論 | 詹姆士一朗格的機(jī)體知覺理論、坎農(nóng)一巴德學(xué)說、阿諾德的評(píng)定一興奮 說、沙赫特的兩因素情緒理論、拉扎勒斯的認(rèn)知一評(píng)價(jià)理論、情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論 | ||
中學(xué)生情緒的特點(diǎn)、良好情緒的培養(yǎng) | |||
自我防御機(jī)制 | 否認(rèn)、壓抑、合理化、移置、投射、退行、升華、幽默、認(rèn)同 | ||
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