第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　高頻考點(diǎn)提要

　　1.教育學(xué)的研究對象及任務(wù);2.教育學(xué)發(fā)展歷程中的教育家及其教育思想：《學(xué)記》、孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良、夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、洛克、赫爾巴特、杜威、陶行知。

　　高頻考點(diǎn)速記

　　一、教育學(xué)的研究對象及任務(wù)

　　教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。

　　教育問題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

　　教育學(xué)的研究任務(wù)就是要闡明教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，揭示教育的基本規(guī)律，為教育理論工作者和實(shí)踐工作者提供理論支撐，為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才服務(wù)。

　　二、教育學(xué)的發(fā)展

　　(一)教育學(xué)的萌芽階段

　　1.萌芽階段中國的教育思想

　　(1)《學(xué)記》

　　《學(xué)記》是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。

　　主張：①“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了教育的重要性;②“建國君民，教學(xué)為先”闡述了教育與政治的關(guān)系;③“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”闡釋了啟發(fā)式教學(xué);④“學(xué)不躐等”要求教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)。

　　(2)孔子

　　孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《論語》一書中。

　　2.萌芽階段西方的教育思想

　　(1)蘇格拉底

　　蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種教學(xué)方法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。

　　(2)柏拉圖

　　柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。

　　(3)亞里士多德

　　亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。

　　(4)昆體良

　　古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說家教育》)。

　　(二)教育學(xué)的創(chuàng)立階段

　　17世紀(jì)以后，教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，逐漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科。創(chuàng)立階段的代表人物及教育思想主要有：

　　1.夸美紐斯

　　捷克著名教育家夸美紐斯被譽(yù)為“教育學(xué)之父”。1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。他的主要觀點(diǎn)可以概括為：

　　第一，關(guān)于教學(xué)原則：他提出教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;

　　第二，關(guān)于教學(xué)制度：他最早提出并系統(tǒng)論述班級授課制以及教學(xué)的原則、方法;

　　第三，關(guān)于教學(xué)思想：他提出要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”。

　　2.盧梭

　　法國思想家盧梭的代表作是《愛彌兒》。盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。

　　3.康德

　　教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。

　　4.裴斯泰洛齊

　　瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作：《林哈德和葛篤德》。他的主要思想可以概括為：

　　第一，倡導(dǎo)自然主義教育思想;

　　第二，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張;

　　第三，提倡情感教育，愛的教育;

　　第四，西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家。

　　5.洛克

　　英國哲學(xué)家洛克的主要思想可以概括為：

　　第一，提出“白板說”。

　　第二，主張紳士教育。

　　6.赫爾巴特

　　1806年，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。赫爾巴特被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。

　　他的主要觀點(diǎn)可以概括為：

　　第一，他將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ);

　　第二，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的三中心論;

　　第三，提出“四階段教學(xué)”理論;

　　第四，他提出了教育性教學(xué)原則。

　　7.杜威

　　美國教育家杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。作為現(xiàn)代教育的代言人，他的主要觀點(diǎn)可以概括為：

　　第一，新三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”、“活動(dòng)中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”;

　　第二，“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”;

　　第三，主張“在做中學(xué)”;

　　第四，學(xué)校即社會(huì);

　　第五，提出五步教學(xué)法。

　　8.陶行知

　　陶行知，被毛澤東稱為“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

　　(三)教育學(xué)的發(fā)展階段

　　1.馬克思主義教育學(xué)的形成與發(fā)展

　　(1)凱洛夫主編的《教育學(xué)》，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，論述了全面發(fā)展的教育目的，對我國建國初期的教育有著廣泛影響。

　　(2)馬卡連柯著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》，他在流浪兒和違法者的改造方面做出了杰出貢獻(xiàn)，其核心是集體主義教育思想。

　　(3)中國的楊賢江以李浩吾的化名，編寫了《新教育大綱》，這是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。

　　2.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

　　(1)前蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

　　(2)美國教育家布魯納著有《教學(xué)過程》，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論;倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

　　(3)瓦根舍因著有《范例教學(xué)原理》，創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。

　　(4)蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學(xué)”。

　　(5)布魯姆著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》，提出了掌握學(xué)習(xí)理論。