2016上半年中學教師資格證《教育知識與能力》考前10大考點預測練習，將要考試的同學不妨看看，學習學習。

　　考點預測1：教育學著名代表人物著作及觀點

　　考點預測2：個體身心發(fā)展的規(guī)律

　　考點預測3：培養(yǎng)班集體的方法

　　(1)全面了解和研究學生;

　　(2)確定班集體的奮斗日標;

　　(3)建立班集體的領導核心;

　　(4)建立和諧的人際關系;

　　(5)開展形式多樣的班級活動。

　　考點預測4：中學生情緒的特點及調(diào)節(jié)方法

　　(1)中學生情緒特點：①爆發(fā)性和沖動性;②小穩(wěn)定性和兩極性;③外露性和內(nèi)隱性;④心境化和持久件。

　　(2)情緒調(diào)節(jié)的方法：①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);⑧正確調(diào)整情緒，包括：宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)認知功能、積極的自我暗示;④有效表達情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

　　考點預測5：皮亞杰認知發(fā)展階段理論

　　考點預測6：埃里克森的社會性發(fā)展階段理論

　　考點預測7：德育方法

　　(1)說服教育法：通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的摹本辦法。

　　(2)榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　(3)實際鍛煉法：教師指導學生參各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。

　　(4)情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。

　　(5)道德修養(yǎng)法：教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

　　(6)品德評價法：通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

　　考點預測8：教學原則

　　(1)直觀性教學原則：指很據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象，這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

　　(2)啟發(fā)性教學原則：教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　(3)循序漸進教學原則：指教學活動應當持續(xù)、連慣、系統(tǒng)地進行。這原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關系而提出的。

　　(4)鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識和保持就知識之間的矛盾而提出的。

　　(5)因材施教教學原則：指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異問題而提出的。

　　(6)科學性與教育性相結(jié)合的原則：既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識利基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　(7)理論聯(lián)系實際教學原則：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

　　考點預測9：注意的品質(zhì)

　　(1)注意的廣度(范圍)：指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。

　　(2)注意的穩(wěn)定性(持久性)：指注意在同一對象或活動上所保持時問的長短。同注意的穩(wěn)定性相反的表現(xiàn)是注意的分散。

　　(3)注意的分散：指在同一時問內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

　　考點預測10：學習遷移的理論

　　(1)形式訓練說：代表人物沃爾夫，這是關于遷移的最早理論，以官能心理學為基礎，主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產(chǎn)生。

　　(2)共同要素說：代表人物桑代克和伍德沃斯，認識只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。

　　(3)經(jīng)驗類化說：也稱為概括說，代表人物賈德，通過水下?lián)舭袑嶒瀬碚f明對已有經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。

　　(4)關系轉(zhuǎn)化說：代表人物苛勒，認為習得經(jīng)驗能否遷移取決于對情境中各種關系的理解或頓悟。

【終極預測題】

　　1、“我們敢說日常所見的人中，十分之幾都是他們的教育所決定的。”這‘觀點出自

　　( )。

　　A.《大教學論》 B.《教育漫話>

　　C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

　　【答案】B。

　　2、教育史上，有學者對“狼孩”或“豬孩”進行語言補救教育都不太成功，說明人的語言發(fā)展具有( )。

　　A.順序性 B.關鍵期

　　C.可逆性 D.周期性

　　【答案】 B。

　　3、鞏固與發(fā)展班集體的重要手段，是班集體凝聚力的粘合劑是( )。

　　A. 良好的人際必系 B.全面了解和研究學牛

　　C.確定班集體的奮斗日標 D.堅強的集體領導核心

　　【答案】A。

　　4、中學生小麗得知白己作文比賽獲得第一名，內(nèi)心非常高興，但在學校卻表現(xiàn)出若

　　無其事的樣了。這反映了小麗的情緒具有( )。

　　A. 矛盾性 B. 激動性

　　C.內(nèi)隱性 D.短暫性

　　【答案】 C。

　　5、學開始能夠在解決問題時從未知條件反推出已知條件，這表明學生的認知發(fā)展

　　進入了( )。

　　A 感知運動階段 B 前運算階段

　　C 具體運算階段 D 形式運算階段

　　【答案】 C。

　　6、教帥運用英推人物的形象對學生進行思想品德教育，這種方法屬于( )。

　　A 說理教育法 B 榜樣示范法

　　C 陶冶教育法 D 實際鍛煉法

　　【答案】 B。

　　7、第斯多惠說“壞老師奉送真理，好老帥教導真理”，這句話體現(xiàn)了( )教學原則。

　　A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則

　　C 循序漸進原則 D 鞏固性原則

　　【答案】 B。