第三節 中學班主任工作

　　一、中學班主任工作的意義和任務

　　(一)中學班主任工作的意義

　　中學班主任是特殊的中學教師，是班級的組織者、領導者和教育者，對于中學生身心方面的健康發展具有重要的意義和作用。班主任是對學生進行思想品德教育的主要人員，是班級的核心，對班級的發展和建設發揮著主導作用。

　　1.中學班主任是中學生社會化的引導者，是社會主義精神文明的建設者。

　　2.中學班主任是班級的組織者、管理者和教育者，是中學生身心健康發展的引路人。3.中學班主任是學校、社會和家庭教育力量的協調統一者。

　　(二)中學班主任工作的任務

　　班主任是受學校委派具體負責對一個班級進行管理的教師。具體來看，中學班主任工作的主要任務主要包括以下幾個方面。

　　1.進行思想品德教育。中學班主任要切合實際、認真負責地對學生進行思想品德教育，教育學生遵守《中小學生守則(修訂)》、《中學生日常行為規范(修訂)》，培養學生良好的道德品質和生活習慣。

　　2.教育學生勤奮學習、學好功課。中學班主任要教育學生端正學習態度、刻苦學習，指導學生掌握學習方法、合理安排時間;培養學生良好的學習習慣，發展學生的智力和能力。

　　3.關心學生的身心健康。中學班主任要組織豐富多彩的班級活動，指導學生開展體育鍛煉，組織學生開展好各項文藝活動，培養學生的審美能力，陶冶學生的情操。

　　4.組織學生參加社會實踐和勞動，鼓勵學生在實踐活動中發展自身的能力和素質，培養學生愛勞動、吃苦耐勞的精神和品質，養成良好的個性品質。

　　5.建設良好的班集體，指導班委會和團支部的工作，增強班級學生的集體凝聚力，培養學生的責任感和服務同學的精神。

　　二、中學班主任工作的內容和方法

　　(一)了解學生，研究學生

　　學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。

　　1.了解和研究學生的內容

　　首先，要了解和研究學生個人。了解和研究的內容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態度、人際關系、日常行為習慣;學習態度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平;體質健康狀況、個人衛生習慣;課外與校外活動情況;興趣、愛好、性格等。另外，還有學生個人的個性特點。

　　其次，要了解和研究學生的群體關系。了解和研究的內容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。另外，還有學生群體所屬年齡階段的心理特點。

　　最后，要了解和研究學生的學習和生活環境。了解和研究的內容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業及思想品德和文化修養、學生在家庭中的地位、家長對學生的態度等。

　　2.了解學生的方法

　　了解學生的方法有很多，主要可以通過以下途徑。

　　(1)通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等。這種了解是一種間接的方法，比較客觀、全面、準確。

　　(2)通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。這種了解方式具有一定的主觀性。

　　(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。這種了解方式最為直接，但也最為自然，可以更加直觀地了解學生的真實狀態。

　　班主任在班級管理中，要把這幾種方式結合起來使用，單純地采取一種方法會有偏頗，不利于全面、客觀、準確地掌握學生的整體情況。

　　(二)組織和培養班集體

　　班級是學校教學工作的基本單位，也是學校中學生集體的基層組織。組織和培養一個良好的班集體是班主任工作的重要部分。班集體是否有凝聚力，取決于班主任的培養。組織和培養良好的班集體必須做好以下幾項工作：

　　1.制定集體奮斗目標

　　目標是集體的發展前景，它對學生具有很強的導向和激勵作用。這個目標必須符合班級的實際，考慮到本班學生的年齡特點和接受水平，還要鮮明、具體、生動、富有鼓動性。

　　2.選拔和培養班干部

　　班主任要善于通過各種途徑了解學生并從中選拔班干部，如通過開展文體活動、召開主題班會等活動，從中選拔有一定組織能力和特長的同學擔任班干部。選定后，班主任要針對每個干部的具體情況進行精心培養。

　　3.創設良好的同學交往環境

　　班級良好的人際交往環境是班集體形成和發展的重要基礎，是調動全班學生積極性的重要手段。班主任應在班級中形成民主、平等的氛圍，使每一個成員產生自由、心情舒暢、愉快的感覺，積極投入班集體生活之中。

　　4.形成良好的班風

　　良好的班風能促進班集體的形成和發展，對班級的每一個成員都產生潛移默化的積極影響。為此，班主任可以通過樹立榜樣的方式，每周對各方面表現好的同學在班上公開表揚，作為學習的典范，并對其他同學提出希望。同時，注意觀察班上學生的動態，并根據出現的情況及時作出處理。

　　(三)協調校內外各種教育力量

　　班級是一個開放的系統，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內外各種教育力量的配合，調動各種積極因素。

　　1.充分發揮本班任課教師的作用

　　學生在校過程中，會遇到許多老師，學生的成長過程是多位老師通力協作教育的過程。班主任的職責之一就是要協調所有任課教師的工作，充分發揮他們的教育力量。具體地說，可以從以下幾個方面做起。

　　(1)班主任要在班上養成尊師愛生的風氣。這樣，可以促進教師與學生之間形成一種良性的關系，有助于教學工作的開展，為班級管理工作的順利進行創造條件。

　　(2)要定期聯系任課教師，經常互通情況。班級管理僅靠班主任一個人是無法完成的，必須充分調動所有相關任課教師的積極性，與任課教師多溝通和交流，可以更加全面地了解班級的整體情況和個別同學的學習狀況，為班級管理提供有效的信息。

　　(3)調節各學科教育負責人，妥善作出全面的安排。學生的思想和學習狀況可以通過許多方面表現出來，因此，對于學生思想和學習問題的解決也必須采取統籌的方式來進行。發揮各科教師的作用，通過對學生進行多方會診、全方位“治療”的方式更有助于問題的解決。

　　2.協助和指導班級團隊活動

　　團隊的性質、任務決定了它在班集體中的核心作用，班主任有責任指導團隊活動。具體地說，可以從以下幾個方面做起。

　　(1)協助團隊組織制訂工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調一致。班級中的團隊必須是班級計劃的具體體現，不能與班級整體計劃背道而馳。為此，班主任有責任對班級中的團隊工作計劃進行指導，保證其方向的正確性。

　　(2)幫助團隊組織落實計劃，為他們創造活動的條件。學生團隊的力量畢竟有限，因此教師應該充分發揮自己的優勢，為團隊工作的開展創造條件，使其順利開展。

　　(3)幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。團隊干部是團隊的核心，因此提高他們的思想認識和工作能力對于團隊的發展乃至班級工作的順利開展具有重要意義。可以在工作開展的過程中對其進行指導，也可以通過相關的案例進行糾正和教育。

　　3.爭取和運用家庭與社會的教育力量

　　家庭和社會是學生成長的重要環境，班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭、社會一體化的教育力量。具體地說，可以從以下幾個方面做起。

　　(1)要定期對學生家庭進行訪問，舉行家長座談會，接待家長來訪，了解家長和學生的全面情況。家庭是學生除學校之外的另一個重要的場所，對學生進行家訪，可以更加全面地了解學生的學習和生活情況，從而進行有針對性的幫助和指導;另外，還可以以家長座談會的方式，與家長進行溝通，了解學生在家庭學習的具體情況，通過班主任和家長的共同努力來促進學生的學習和發展。

　　(2)充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級工作的教育力量。要把班級的管理工作做好，家長的力量也是不可忽視的。嚴謹的班風、學風的形成以及學生取得的優異成績都與家庭教育有著直接的聯系，因為學生所接受的教育是由學校、家庭、社會三個方面共同完成的。家庭作為孩子成長的第一環境，其教育具有學校教育和社會教育所不可替代的作用。每一位學生背后都有兩位學生家長，這就是龐大的“師資”隊伍和教育資源。如果能調動起家長的積極性，使他們參與到學生管理工作中，班主任在進行班級管理時就會更加得心應手。

　　(3)爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學校教育的不足。學校教育雖然是學生學習的主要方式，但它也有自身的局限性，如與實踐相脫離，知識相對陳舊等。為了彌補學校教育的不足，應該充分爭取和利用校外的一切教育資源為學校服務，這樣不但可以增強學生的實踐能力，加速知識的更新，還可以擴大學生的視野。