(四)工具的利用策略
　　學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)中所必不可少的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)有效利用學(xué)習(xí)工具對(duì)我們的一生都是非常重要的。
　　1．參考資料的利用
　　選用參考資料時(shí)，要注意所選資料宜精不宜雜。使用參考資料時(shí)，要注意配合教材。
　　2．工具書(shū)的利用
　　工具書(shū)包括字典詞典、百科全書(shū)、年鑒以及索引等。選擇工具書(shū)時(shí)，要注意選擇最新版本和有權(quán)威性的出版社或作者群，以確保知識(shí)的科學(xué)性和時(shí)代性。使用工具書(shū)時(shí)，一是要注意了解并熟悉檢索方式，二是要注意將工具書(shū)中的信息與書(shū)本上的上下文結(jié)合起來(lái)理解。
　　3．圖書(shū)館的利用
　　進(jìn)入圖書(shū)館，首先要學(xué)會(huì)根據(jù)圖書(shū)目錄查閱所需要的書(shū)籍。在圖書(shū)館看書(shū)，要注意做讀書(shū)筆記和摘要。
　　4．廣播電視的利用
　　廣播電視不僅可供人娛樂(lè)，也能增長(zhǎng)人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野。但要注意有選擇地收看，并且要嚴(yán)格控制時(shí)間。
　　5．電腦與網(wǎng)絡(luò)的利用
　　電腦可用作教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，但要注意電腦游戲的影響。
　　(五)社會(huì)性人力資源的利用策略
　　學(xué)習(xí)總是需要與人交流，老師和同學(xué)是學(xué)習(xí)最重要的社會(huì)性人力資源，必須善于利用。1．老師的幫助
　　老師不僅是一座知識(shí)庫(kù)，而且是學(xué)習(xí)的引路人和促進(jìn)者，但不要過(guò)分迷信老師的權(quán)威性。關(guān)鍵是得到老師在知識(shí)、解決問(wèn)題以及學(xué)習(xí)方法上的啟發(fā)。
　　2．同學(xué)間的合作與討論
　　同學(xué)間的相互合作和討論有助于彼此相互啟發(fā)、達(dá)成對(duì)事物的全面理解。同學(xué)間的合作存在許多形式：一種是雙方或小組學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，相互討論，彼此提問(wèn)和回答；另一種是雙方或小組共同完成同一項(xiàng)任務(wù)。此外，同學(xué)間還可以相互輔導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
　　(一)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
　　1．主體性原則
　　學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用都必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮，沒(méi)有學(xué)習(xí)者的積極參與和學(xué)習(xí)，也就談不上學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用。
　　2．內(nèi)化性原則
　　學(xué)習(xí)策略的習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動(dòng)踐行、反復(fù)體驗(yàn)而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才能被靈活地運(yùn)用到新的情境中。
　　3．特定性原則
　　學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒(méi)有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。
　　4．有效性原則
　　學(xué)習(xí)策略種類(lèi)繁多，各具特色，因此一定要精心挑選，尤其注意選擇重要策略和常用策略，保證學(xué)習(xí)策略的有效性。
　　5．經(jīng)濟(jì)性原則
　　一方面，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越了學(xué)生的能力，不致由于學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)白白地浪費(fèi)時(shí)間；另一方面，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)簡(jiǎn)單易行，不要弄巧成拙。
　　6．控制性原則
　　學(xué)生既要知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，又能反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。7．激勵(lì)性原則
　　應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)對(duì)于改善學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會(huì)到自已是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力控制學(xué)習(xí)。
　　(二)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
　　1．指導(dǎo)教學(xué)模式
　　指導(dǎo)教學(xué)模式類(lèi)似于傳統(tǒng)的講授法，由激發(fā)、講解、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師應(yīng)運(yùn)用各種變式提供策略使用的各種條件和關(guān)鍵，使學(xué)生掌握策略的精神實(shí)質(zhì)，為知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。而后教師應(yīng)提供大量的聯(lián)系機(jī)會(huì)，反復(fù)給予強(qiáng)化和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)自己應(yīng)用某一策略的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)、修正，直至熟練掌握某一學(xué)習(xí)策略。
　　2．程序化教學(xué)模式
　　程序化教學(xué)是將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。該訓(xùn)練的基本步驟是：將某一活動(dòng)的技能按有關(guān)原理分解為小的步驟；通過(guò)活動(dòng)示范每一步驟；學(xué)生記憶每一步驟并加以練習(xí)，直至熟練。
　　3．完形訓(xùn)練模式
　　完形訓(xùn)練模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)策略的整體把握，要求在教師講解之后，提供不同程度的完整材料，使學(xué)生練習(xí)策略的某一環(huán)節(jié)或步驟，待學(xué)生熟練之后，逐步降低材料的完整程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有構(gòu)成成分。完形訓(xùn)練的好處在于能夠使學(xué)生有意注意每二個(gè)_成分或步驟，而且每一步訓(xùn)練所需的心理努力都是學(xué)生能夠勝任的。
　　4．交互式教學(xué)模式
　　交互式教學(xué)主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，是由教師和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行的。它主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)下面四種策略。
　　(1)總結(jié)：總結(jié)段落和文章的內(nèi)容。
　　(2)提問(wèn)：提問(wèn)與要點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。
　　(3)析疑：讓學(xué)生明確難點(diǎn)。
　　(4)預(yù)測(cè)：讓學(xué)生預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么內(nèi)容。
　　5．合作學(xué)習(xí)模式
　　學(xué)生的人際關(guān)系既有垂直的師生關(guān)系，也有平行的同伴關(guān)系；前者教師和學(xué)生在能力方面是不對(duì)稱(chēng)的，而同學(xué)問(wèn)無(wú)論是能力還是思考問(wèn)題的方式都有一定的共同性，因此，同學(xué)問(wèn)的討論和相互學(xué)習(xí)往往會(huì)使學(xué)生受益匪淺。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以把學(xué)生分為小組，一般兩個(gè)人為一組，由一個(gè)學(xué)生主講學(xué)習(xí)材料，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后兩個(gè)同學(xué)互相變換角色，依次輪流進(jìn)行，直到學(xué)完整個(gè)材料。研究表明，合作學(xué)習(xí)中，兩個(gè)同學(xué)都會(huì)受益，尤其是主講者。