中學教育知識與能力熱門考點3.1教學概述
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-10-20
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276第三章 中學教學
內容簡介
本章主要介紹了中學教學的基本知識，本章內容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查。考生需理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。熟悉和運用教學過程的基本規律，包括教學過程中學生認識的特殊性規律(直接經驗與間接經驗相統一的規律)、教學過程中掌握知識與發展能力相統一的規律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律、教學過程中傳授知識與思想教育相統一的規律(教學的教育性規律)，分析和解決中學教學實際中的問題。掌握教學工作的基本環節及要求;掌握和運用中學常用的教學原則、教學方法;了解教學組織形式的內容及要求;
了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。
第一節 教學概述
高頻考點提要
1.教學的含義與特點;2.教學的意義;3.教學的任務。
高頻考點速記
一、教學的內涵
(一)教學的定義
教學是在教育目的規范下、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。
(二)教學的特點
教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是教師教、學生學兩方面活動的統一。其特點有以下幾點：
第一，教學以培養全面發展的人為根本目的。
第二，教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成。
第三，教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。
二、教學的意義
(一)教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式
(二)教學是對學生進行全面發展的素質教育，把學生培養成為合格人才的基本途徑
(三)教學是學校工作的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主
三、教學的任務
(一)形式教育與實質教育
形式教育形成于17世紀，代表人物主要有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力。
實質教育是在18世紀末和19世紀初出現的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質教育論認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識。
(二)我國現階段的教學任務
(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能。這是教學的首要任務。
(2)發展學生的智力、體力和創造才能。
(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。
(4)關注學生的個性發展。
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