一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】B。解析：由于不能抓住事物的本質(zhì)特征，幼兒的思維常常是片面的，會(huì)出現(xiàn)“好心幫倒忙”的情況。

　　2.【答案】B。解析：幼兒心理活動(dòng)的發(fā)展是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。

　　3.【答案】D。解析：新生兒的聽覺有一定偏好，一般來說，新生兒愛聽高音調(diào)的聲音。 4.【答案】C。解析：家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

　　5.【答案】C。解析：定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。

　　6.【答案】A。解析：無意想象沒有預(yù)設(shè)目的，由外界直接刺激引起，占據(jù)兒童想象的主要地位。

　　7.【答案】B。解析：在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。

　　8.【答案】B。解析：運(yùn)動(dòng)記憶約在嬰兒出生后第一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)。

　　9.【答案】C。解析：幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。

　　10.【答案】C。解析：兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。

　　11.【答案】C。解析：兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。

　　12.【答案】D。解析：張雪門在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。

　　13.【答案】B。解析：教師通過各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于演示法。

　　14.【答案】D。解析：根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后果。自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。

　　15.【答案】D。解析：幼兒園活動(dòng)室的布置要遵循教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀、經(jīng)濟(jì)的原則。

　　16.【答案】C。解析：幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。

　　17.【答案】D。解析：新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調(diào)的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

　　18.【答案】B。解析：不由自主的注意是無意注意。

　　19.【答案】B。解析：能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識(shí)的產(chǎn)生。

　　20.【答案】D。解析：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此。幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

　　(2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識(shí)的傳授。

　　(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康 發(fā)展的需要.促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。此項(xiàng)原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界 普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。

　　(2)從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯 差異的。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。比如：設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;提供合適的教學(xué)器具;開展有層次的游戲。同時(shí)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。另外，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全的和多樣的。

　　3.【答案要點(diǎn)】從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。

　　(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：①思維是在直接感知 中進(jìn)行的;②思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的;③典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。

　　(2)具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

　　(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級(jí)思維方式，嚴(yán)格說學(xué)前期就有這種方式的萌芽。

　　4.【答案要點(diǎn)】(1)遺傳素質(zhì);(2)環(huán)境;(3)幼兒教育。

　　三、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)兒童的認(rèn) 知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分重要的作用：

　　(1)想象與幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。想象雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但想象離不開感知和記憶等其他認(rèn)知活動(dòng)。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象也不能保留下來形成表象。說明想象離不開感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動(dòng)順序進(jìn)行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對(duì)識(shí)記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。

　　(2)想象與幼兒的情緒活動(dòng)。第一，想象能引發(fā)情緒活動(dòng)。孩子的情緒情感活動(dòng)常常是由想象而引發(fā)的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向;幼兒常常滿足于想象的過程，游戲中的想象，更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。

　　(3)想象與幼兒的游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式進(jìn)行。想象在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進(jìn)行任何游戲活動(dòng)，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進(jìn)行。

　　(4)想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。聽故事時(shí)，想象隨故事情節(jié)而展開。想象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力。

　　2.【答案要點(diǎn)】為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：

　　(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛好;不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。

　　(2)實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致.可因人而異地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

　　(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能“成人化”。

　　在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地要求同一化。

　　(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。

　　在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t。做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

　　(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

　　四、材料分析題

　　【答案要點(diǎn)】根據(jù)所給材料分析：

　　(1)小孩可能患的眼疾是弱視。

　　(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達(dá)眼內(nèi)和大腦，導(dǎo)致視覺發(fā)育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠(yuǎn)視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。

　　(3)最佳期在3-5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強(qiáng)迫弱視眼注視物體(除正常活動(dòng)外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細(xì)致的活動(dòng)，以促進(jìn)弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24～48小時(shí)，即會(huì)恢復(fù)。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　活動(dòng)：防御敵人

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道動(dòng)物們生存的條件及自我保護(hù)的本領(lǐng)。

　　2.了解一些動(dòng)物的防御本領(lǐng)。

　　3.萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　活動(dòng)形式：集體

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料

　　設(shè)計(jì)意圖師幼互動(dòng)

　　1.通過已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些動(dòng)物自身的防御武器。

　　2.知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。

　　3.萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　1.教師先同幼兒談話：你們喜歡小動(dòng)物嗎?小動(dòng)物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，怎樣生存?

　　2.出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。

　　3.教師再出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。

　　4.出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會(huì)使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的品德和情感。