一、單項選擇題

　　1.【答案】B。解析：由于不能抓住事物的本質特征，幼兒的思維常常是片面的，會出現“好心幫倒忙”的情況。

　　2.【答案】B。解析：幼兒心理活動的發展是循序漸進地進行的。

　　3.【答案】D。解析：新生兒的聽覺有一定偏好，一般來說，新生兒愛聽高音調的聲音。 4.【答案】C。解析：家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

　　5.【答案】C。解析：定向性注意的發生先于選擇性注意的發生。

　　6.【答案】A。解析：無意想象沒有預設目的，由外界直接刺激引起，占據兒童想象的主要地位。

　　7.【答案】B。解析：在專制型家庭教養方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。

　　8.【答案】B。解析：運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內出現。

　　9.【答案】C。解析：幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

　　10.【答案】C。解析：兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。

　　11.【答案】C。解析：兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現。

　　12.【答案】D。解析：張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。

　　13.【答案】B。解析：教師通過各種直觀教具和實物使得學生獲得感性認識屬于演示法。

　　14.【答案】D。解析：根據替代性強化原理，當兒童發覺“壞人”通常不能得到好的下場時，為了避免這種不良后果。自己也會遠離破壞性行為。

　　15.【答案】D。解析：幼兒園活動室的布置要遵循教育性原則、主體性原則、創造性原則、美觀、經濟的原則。

　　16.【答案】C。解析：幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。

　　17.【答案】D。解析：新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

　　18.【答案】B。解析：不由自主的注意是無意注意。

　　19.【答案】B。解析：能比較穩定性地、正確地叫爸爸表現的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識的產生。

　　20.【答案】D。解析：對幼兒發展狀況評估的目的是了解幼兒的發展需要。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此。幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。

　　(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授。

　　(3)幼兒品德教育強調從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。

　　(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

　　2.【答案要點】(1)發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康 發展的需要.促進每個幼兒全面、和諧地發展。此項原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界 普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。

　　(2)從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發展上的特點是存在明顯 差異的。因此，教師要根據不同的年齡特征提供相應的發展環境。比如：設計相適應的教學內容;提供合適的教學器具;開展有層次的游戲。同時，根據最近發展區的原理，為不同的幼兒制定相應的發展目標。另外，幼兒園的環境應該是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全的和多樣的。

　　3.【答案要點】從思維發展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動的，然后出現具體形象的，最后發展起來的是抽象邏輯的思維。

　　(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：①思維是在直接感知 中進行的;②思維是在實際行動中進行的;③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預定目的和行動計劃。

　　(2)具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的。

　　(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質屬性和規律性聯系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級思維方式，嚴格說學前期就有這種方式的萌芽。

　　4.【答案要點】(1)遺傳素質;(2)環境;(3)幼兒教育。

　　三、論述題

　　1.【答案要點】幼兒期是想象最為活躍的時期，想象貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童的認 知、情緒、游戲、學習活動起著十分重要的作用：

　　(1)想象與幼兒的認知活動。想象雖然是比感知和記憶更復雜的認識活動，但想象離不開感知和記憶等其他認知活動。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象也不能保留下來形成表象。說明想象離不開感知和記憶。想象的發展，有利于記憶活動順序進行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對識記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯系起來。記憶是感知的復現，想象是在記憶的基礎上發生發展的，幼兒期的想象是思維發展的基礎，但不同于創造性思維。

　　(2)想象與幼兒的情緒活動。第一，想象能引發情緒活動。孩子的情緒情感活動常常是由想象而引發的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向;幼兒常常滿足于想象的過程，游戲中的想象，更多表現了幼兒情緒和愿望。

　　(3)想象與幼兒的游戲活動緊密結合。幼兒的主導活動是游戲，特別是象征性游戲，即便學習，也往往通過游戲的方式進行。想象在游戲中的重要地位突出表現在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進行任何游戲活動，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進行。

　　(4)想象與幼兒的學習活動密不可分。想象是幼兒學習活動中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學習、掌握新知識。聽故事時，想象隨故事情節而展開。想象常常是幼兒行動的推動力。

　　2.【答案要點】為適應現代幼兒教育的發展，幼兒教育工作者應樹立下列觀點：

　　(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象。現在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統一性或同一性，使教師在教育教學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教師既要尊重和發展兒童的主體性、主動性、獨立性、創造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發揮教師的指導作用，促進兒童這一客體的全面健康發展。另外，教師也要對兒童有統一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結合，兼顧兒童個人發展水平、興趣愛好;不可忽視兒童的個別特點，機械統一。

　　(2)實施德、體、智、美、勞等全面發展的教育要因人而異。兒童發展是一個多方面、多層次的動態過程，幼兒教育要全面促進這一動態過程方方面面的發展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，由于兒童先天遺傳素質或個人潛能所致.可因人而異地實施有所側重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

　　(3)幼兒教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發展任務，不同的身心發展內容也存在不同的發展關鍵期。“發展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發展水平和年齡特點，采用與兒童發展水平相適宜并能及時有效促進其發展的教育內容和方法，幼兒教育不應該“小學化”，更不能“成人化”。

　　在符合“發展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實驗研究的基礎上，根據本園特點采用不同的模式，這些教學模式可以是分科教學、綜合教學、主題教學和單元教學，也可以把游戲作為主要教學方法，開展豐富多彩的教學活動。各幼兒園應該根據自己的環境、設備、師資和兒童的不同，創設出適合本地區、本民族、本園特點的課程模式，不可機械地要求同一化。

　　(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式。《幼兒園工作規程》提出，各幼兒園要以游戲為主導活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發展有百利而無一害。

　　在日常教育教學活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則。做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經驗，以發展兒童的智力，增長兒童的知識;也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發展。

　　(5)家園配合，協同發展。家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發展。

　　四、材料分析題

　　【答案要點】根據所給材料分析：

　　(1)小孩可能患的眼疾是弱視。

　　(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內和大腦，導致視覺發育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。

　　(3)最佳期在3-5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正常活動外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24～48小時，即會恢復。

　　五、活動設計題

　　活動：防御敵人

　　活動目標：

　　1.知道動物們生存的條件及自我保護的本領。

　　2.了解一些動物的防御本領。

　　3.萌發幼兒愛護、保護動物的情感。

　　活動形式：集體

　　活動準備：相關圖片、資料

　　設計意圖師幼互動

　　1.通過已有經驗及學習讓幼兒了解一些動物自身的防御武器。

　　2.知道想生存必須要防御敵人的進攻。

　　3.萌發幼兒愛護、保護小動物的情感。

　　1.教師先同幼兒談話：你們喜歡小動物嗎?小動物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們怎樣保護自己，怎樣生存?

　　2.出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物是使用什么樣的辦法保護自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發現它們自己的身體上有防御敵人的武器。

　　3.教師再出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發現它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。

　　4.出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會使用分身術讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發幼兒愛護小動物的品德和情感。