一、單項(xiàng)選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)

1、1990～1994年間聯(lián)合國兒童基金會(huì)與國家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是（　?。?。

A．主體的適應(yīng)性問題

B．師生關(guān)系的變化問題

C．幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問題

D．課程的問題

2、（　?。┑膬和鐣?huì)交往的積極性很差．更不具備交往技巧，逃避群體，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽視。

A．被拋棄型

B．受歡迎型

C．被忽略型

D．被拒絕型

3、（　?。┦侵冈诓贾没顒?dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。

A．相容性

B．界限性

C．轉(zhuǎn)換性

D．相互性

4、教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是（　　）的做法。

A．美國保育學(xué)校

B．法國保育學(xué)校

C．德國保育學(xué)校

D．英國保育學(xué)校

5、先學(xué)前期是指（　?。?。

A．O～1歲

B．1～3歲

C．3～6歲

D．6～7歲

6、（　?。┦侨鹗恐男睦韺W(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是20世紀(jì)對兒童教育影響最大的理論。

A．杜威

B．蒙臺梭利

C．維果斯基

D．皮亞杰

7、兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是（　?。?。

A．遺傳因素

B．生理成熟

C．社會(huì)環(huán)境

D．教育訓(xùn)練

8、5～6歲兒童已經(jīng)會(huì)用（　?。﹣肀磉_(dá)自己內(nèi)心的感受。

A．語言

B．動(dòng)作

C．修飾詞

D．感嘆句

9、在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（　　）。

A．行走的敏感期

B．手的敏感期

C．語言敏感期

D．細(xì)節(jié)敏感期

10、“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感”，該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（　?。?/p>

A．德育目標(biāo)

B．智育目標(biāo)

C．美育目標(biāo)

D．體育目標(biāo)

11、幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是（　　）。

A．適用性原則與活動(dòng)性原則

B．客觀性原則與科學(xué)性原則

C．教育性原則與生成性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則

12、下列哪項(xiàng)不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)?（　　）

A．體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)

B．情緒控制能力較差

C．情緒、情感的社會(huì)化

D．具有意志成分

13、人口對教育（　?。┑挠绊懕憩F(xiàn)為：接受各層次教育的學(xué)生人數(shù)要隨著人口的變化而調(diào)整。

A．橫向結(jié)構(gòu)

B．水平結(jié)構(gòu)

C．垂直結(jié)構(gòu)

D．縱向結(jié)構(gòu)

14、從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（　?。?。

A．運(yùn)動(dòng)記憶

B．形象記憶

C．情緒記憶

D．語詞記憶

15、（　?。┦黔h(huán)境決定論的代表人物。

A．柏拉圖

B．格塞爾

C．皮亞杰

D．華生

16、“提筆忘字”屬于（　　）。

A．不完全遺忘

B．完全遺忘

C．臨時(shí)性遺忘

D．永久性遺忘

17、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（　　）小時(shí)。

A．一

B．兩

C．三

D．四

18、自我意識的基本特征是（　　）。

A．獨(dú)特性和可變性

B．穩(wěn)定性和調(diào)控性

C．分離感和穩(wěn)定的同一感

D．復(fù)雜性和多層次性

19、遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用是（　?。?/p>

A．物質(zhì)基礎(chǔ)

B．決定

C．主導(dǎo)

D．一般

20、根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?（　　）

A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲

B．智力游戲與非智力游戲

C．無意游戲與有意游戲

D．角色游戲與音樂游戲

21、聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話強(qiáng)調(diào)（　　）。

A．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

B．家園配合

C．因材施教

D．保教結(jié)合

22、語詞記憶大致出現(xiàn)在（　?。┳笥?。

A．2歲

B．6個(gè)月

C．6～12個(gè)月

D．1歲

23、兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在（　　）。

A．小班

B．中班

C．大班

D．小學(xué)初期

24、從（　　）起，我國幼兒園教師實(shí)行聘任制。

A．1994年

B．1995年

C．1996年

D．1997年

25、氣質(zhì)對智力的影響作用表現(xiàn)在（　?。?。

A．能影響潛能的高低

B．能影響“最近發(fā)展區(qū)”的大小

C．能影響智力活動(dòng)的方式

D．能影響智力的可變性

26、在廣義的教育中，受教育者是指（　　）。

A．所有在校學(xué)生

B．學(xué)齡兒童

C．所有的學(xué)習(xí)者

D．知識經(jīng)驗(yàn)不足的人

27、如果幼兒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，能獨(dú)立思考。這表明該幼兒是（　?。?。

A．學(xué)習(xí)的奴仆

B．學(xué)習(xí)的伙伴

C．學(xué)習(xí)的主人

D．學(xué)習(xí)的對手

28、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（　?。?。

A．最近發(fā)展區(qū)的大小

B．潛伏期的長短

C．最佳期的性質(zhì)

D．敏感期的特點(diǎn)

29、最初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等，可以稱為（　?。?。

A．原始的情緒反應(yīng)

B．基本的情緒反應(yīng)

C．混合的情緒反應(yīng)

D．高級的情緒反應(yīng)

30、教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗(yàn)，形成簡單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（　?。?。

A．語言法

B．行動(dòng)操練法

C．環(huán)境體驗(yàn)法

D．移情法

二、簡答題(共5題。每題5分。共25分)

31、簡述中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的“兩條腿走路”的基本方針。

32、學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢是如何表現(xiàn)的?

33、3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么?

34、簡述幼兒教育的意義。

35、簡述感覺和知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。

三、論述題(共2題，每題10分，共20分)

36、分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略?

37、分析表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)方法。

四、材料分析題(15分)

38、　　星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

　　請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

39、　　蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時(shí)，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。

　　請認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

　　(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?

　　(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1道題，共30分）

40、　　三只想生病的小狗

　　花花、黃黃、灰灰是三只可愛的狗寶寶，他們都是狗媽媽的好孩子，狗媽媽非常愛他們。一天，花花生病了，躺在床上。狗媽媽很著急，想盡辦法讓花花好起來，可是沒有用?；ɑㄏ氤匀夤穷^，媽媽連忙拿來肉骨頭；花花想吃蘋果，媽媽連忙買來蘋果；花花想玩玩具，媽媽連忙拿來玩具。黃黃和灰灰看到了，心想：“要是我能生病該多好啊!”黃黃和灰灰想啊想，真的生病了。于是，黃黃要看圖書，灰灰想吃蝦條。媽媽忙呀忙呀，忙著照顧三個(gè)寶寶。狗媽媽太累了，終于病倒了。媽媽不能照顧三只小狗，連自己也無法照顧了?？粗鴭寢屚纯嗟臉幼樱还穼殞毞浅?nèi)疚，覺得自己對不起媽媽。過了幾天，三只小狗的病好了，他們都來照顧媽媽，狗媽媽開心地笑了。從此，三只小狗再也不想生病了。

　　圍繞該故事設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班的活動(dòng)方案。