參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】將“社區”這個詞作為社會學的一個范疇來研究的起于德國的社會學家滕尼斯，在1887年出版的《社區與社會》中最先使用了“社區”一詞。

　　2.C【解析】幼兒園的教學是幼兒與教師共同參與的活動。

　　3.A【解析】略。

　　4.D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發展特征。

　　5.B【解析】題于是視覺敏度的定義。

　　6.A【解析】對幼兒應開展體格鍛煉，增強兒童體質及抗病能力;開展安全教育，采取相應的安全措施，防止意外事故的發生。

　　7.C【解析】語言領域教學活動環境創設的整體要求：(1)創設使幼兒“敢說”的環境氣氛;(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料;(3)提供促使幼兒“會說”的示范;(4)利用語言區角環境，使教學活動同步擁有豐富的語言環境。

　　8.D【解析】略。

　　9.D【解析】略。

　　10.A【解析】略。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)基礎性。學前教育“是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務是在健康、語言、社會、科學、藝術諸方面，為一代新人具備良好素質做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進入小學及其以后的學習做好身體心理的充分準備，是基礎教育的基礎，具有絕對的基礎性。

　　(2)公益性。學前教育對個體而言是“關系億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關系國家和民族的未來”。從經濟角度看，是“筑建國家財富”，具有公共物品的性質;從政治角度看，是國家戰略項目，具有公共服務體系組成成分的性質。總之，學前教育“是重要的社會公益事業”，具有顯著的公益性。

　　(3)保教性。從歷史看，學前教育的前身是家庭教育或母育學校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。從對象看，學前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發育的關鍵時期，不僅需要物理性“保”的精心呵護，還需要化學性“教”的知識積累和品行養成。教育性是學前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學前教育本身特有的屬性。應在學前教育階段保教統一、保教結合，保教性是學前教育與生俱來的本身固有的性質。

　　2.【答案要點】

　　(1)從簡單到復雜。

　　(2)從具體到抽象。

　　(3)從被動到主動。

　　(4)對事物的態度由不穩定到穩定。

　　3.【答案要點】

　　(1)堅持進行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅持才能產生。幼兒每學習一個動作，都需要反復訓練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環節。

　　(2)循序漸進。根據嬰幼兒的生理特點，要有計劃地逐漸增加鍛煉的難度、強度和時間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時間逐漸增加的原則。

　　(3)個別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進行個別照顧，進程要比健康兒童緩慢。

　　(4)及時調整。組織兒童鍛煉時要隨時觀察兒童有無不良反應。比如冷水鍛煉時，應觀察兒童有無寒戰、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應，出現不適應的現象應及時調整。

　　4.【答案要點】幼兒園教育評價的功能指的是幼兒園教育評價所能發揮的功效和作用。評價功能貫穿于整個評價活動之中，并對評價活動及幼兒園的保教活動產生重大的影響。幼兒園的教育評價功能主要表現在：

　　(1)診斷與改進功能。

　　(2)鑒定與選拔功能。

　　(3)導向與調節功能。

　　三、論述題

　　1.【答案要點】

　　(1)兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”(或稱“內在潛力”)。

　　蒙臺梭利認為，生長是由于內在的生命潛力的發展使生命力顯現出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學的規律發展起來的。

　　(2)兒童是發展著的個體，兒童的發展是個體與環境交互作用的結果。

　　兒童的發展是一個連續的不斷前進的過程，前一個階段的充分發展是后一階段的基礎，后一階段的發展是以前各個階段充分發展的積累和延續。

　　(3)兒童發展的階段性。

　　教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現，發現和把握兒童在各個階段出現的這種心理現象，并及時地進行引導、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

　　(4)感覺教育。

　　感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。

　　蒙臺梭利批評傳統教育理論把紀律僅僅看作是“維持教育和教學的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

　　(6)教師。

　　蒙臺梭利學校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨立操作、自我發現、自我教育和發展;教師是兒童活動的觀察者和指導員。

　　(7)課程組織結構。

　　蒙臺梭利的課程組織結構是按照領域進行的。為3～6歲兒童設計的蒙臺梭利學習環境分為四個基本領域：實際生活領域、感覺領域、語言領域、數學領域。此外，音樂、藝術、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

　　2.【答案要點】

　　(1)全面負責本班的教育保育工作，結合班級幼兒實際情況認真制定計劃，做到因材施教，研究有效的活動方法及形式，引導幼兒個性健康發展。

　　(2)貫徹保教結合的原則，嚴格執行作息制度，認真安排好一日作息內容，不能隨便拖延時間及調課，確保幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，全面了解幼兒，努力培養幼兒良好的生活習慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩定愉快地度過一天生活。

　　(3)根據課程發展指引積極創編教材，根據教育內容制作教學玩具創設良好的教育環境，每天細致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。

　　(4)堅持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發誘導，嚴禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

　　(5)努力鉆研業務，積極參加進修學習，積極參加教研、科研活動及各項比賽，主動上好公開課。

　　(6)堅持每周向家長公布本周教育內容及填寫好家長聯系手冊，布置好家長聯系欄及時向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時家訪，爭取家長配合教育。

　　四、材料分析題

　　【答案要點】原因：

　　(1)遺傳因素。可能元元的媽媽小時侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

　　(2)后天的教育環境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發泄心中的不愉快。

　　矯治建議：

　　(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

　　(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。

　　(3)發揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。

　　(4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差，老師應該經常給予個別指導：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。

　　(5)用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

　　五、活動設計題

　　【設計案例】《小腳真棒》

　　活動目標：

　　1.讓幼兒體驗赤足玩的樂趣。

　　2.在活動中讓幼兒感受材料并嘗試進行探索游戲。

　　3.培養幼兒積極活動、勇敢、堅韌、進取等良好品質，并且創新能力有所提高。

　　活動準備：

　　布袋六個(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍信箱，球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍標志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

　　活動過程：

　　1.活動開始。

　　(1)幼兒赤腳走入活動場地。

　　(2)師生一起做生活健身操。

　　(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作(用腳尖走路、跳舞、見面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。

　　2.提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

　　(1)小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試?

　　(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導，鼓勵幼兒合作。

　　(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學習。

　　(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(老師和幼兒一起運沙包和球)。

　　(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

　　(6)請幼兒選擇一個喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請幼兒打開袋子看一看猜對了嗎?

　　(7)游戲：送報紙。

　　幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標志的報紙一份，輪流經過小路，送到對面相應顏色的報箱里，再經過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直到筐內報紙送完為勝(幼兒可根據個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵幼兒勇敢嘗試。

　　3.放松活動。

　　(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。

　　(2)講一講身殘志堅的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。