參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.C。專家解析：專業知識是高校教師從事教育工作所必需的，專業知識的掌握和運用程度是衡量教師職業專業化水平的最重要的標志。故選C。

　　2.A。專家解析：本題主要考查馬克思關于人的全面發展學說的意義。人的全面發展學說是我國及其他社會主義國家制定教育目的的指導思想和理論基礎。故選A。

　　3.D。專家解析：根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為生存、鞏固、更新、成熟四個階段。在“成熟”階段，不再受外部評價或職業升遷的牽制，有意識地自我規劃，以謀求最大限度的自我發展，關注學生的整體發展。故選D。

　　4.D。專家解析：選舉權是具有完全行為能力的公民享有的權利。故選D。

　　5.D。專家解析：學校的這項規定侵犯了教師的權利。故選D。

　　6.B。專家解析：題干體現了教育法的平等性原則。故選B。

　　7.D。專家解析：廉潔從教是《中小學教師職業道德規范》的第七個規范，它要求廣大教師應具備高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職權之便謀取私利。“有償家教”實際上違背了廉潔從教的職業道德。故選D。

　　8.A。專家解析：《兒童權利公約》是首個具法律約束力的國際公約，并涵蓋所有人權范圍，保障兒童在公民、經濟、政治、文化和社會中的權利。故選A。

　　9.A。專家解析：在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識、發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違背了發揮一日生活的整體功能原則。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。故選A。

　　10.A。專家解析：隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權。題干中該教師的行為侵犯了幼兒的隱私權。故選A。

　　11.D。專家解析：批評、不理會、讓家長處理都是不恰當的做法。故選D。

　　12.A。專家解析：同學們就學習內容發生激烈爭論是對學習產生濃厚興趣的表現，教師的阻止、不加干預會影響學生學習積極性，不妥當。向專業人員請教是可以的，但是不能在課堂上進行，會影響正常教學。因此，教師最好因勢利導，鼓勵學生課后探究。故選A。

　　13.B。專家解析：教師應為人師表，作為方老師的同事，我應該跟方老師說，但不能過于直接，最好是委婉地跟方老師說既要上好課，也要注意自己的形象。故選B。

　　14.C。專家解析：《兒童權利公約》第十七條規定：“締約國確認大眾傳播媒介的重要作用，并應確保兒童能夠從多種的國家和國際來源獲得信息和資料，尤其是旨在促進其社會、精神和道德福祉和身心健康的信息和資料。為此目的，締約國應：①鼓勵大眾傳播媒介本著第二十九條的精神散播在社會和文化方面有益于兒童的信息和資料;②鼓勵在編制、交流和散播來自不同文化、國家和國際來源的這類信息和資料方面進行國際合作;③鼓勵兒童讀物的著作和普及;④鼓勵大眾傳播媒介特別注意屬于少數群體或土著居民的兒童在語言方面的需要;⑤鼓勵根據第十三條和第十八條的規定制定適當的準則，保護兒童不受可能損害其福祉的信息和資料之害。”故選C。

　　15.D。專家解析：獲取勞動報酬和享受福利待遇權是教師應享有的基本物質利益權利。故選D。

　　16.C。專家解析：無論是教師的專業能力、專業知識還是教育方法，影響的只能是學生在學習識、運用知識的素質;而教師的專業態度及師德則更多地影響學生的價值觀、人生觀，對學生的教育起關鍵作用。故選C。

　　17.C。專家解析：東漢末年的名醫張仲景，被稱為“醫圣”，其代表作《傷寒雜病論》是后世中醫的重要經典。故選C。

　　18.C。專家解析：美國發明家莫爾斯在1837年發明了電報機，并于1844年5月24日，拍發出世界上第一封電報。故選C。

　　19.D。專家解析：多媒體技術是指利用計算機技術把文字、聲音、圖形和圖像等多種媒體綜合一體化，使它們建立起邏輯聯系并能進行加工處理的技術。它是集計算機、通信和電視等多種技術為一體的綜合技術。故選D。

　　20.C。專家解析：炎帝號神農，與黃帝同時代，二者被視為華夏始祖。帝嚳是五帝之一，不屬于“三黃”。故選C。

　　21.B。專家解析：河姆渡文化是長江流域文化區的代表性文化。故選B。

　　22.B。專家解析：2012年11月29日，中共中央總書記習近平帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽現場。習近平定義“中國夢”——實現偉大復興就是中華民族近代以來最偉大夢想，而且滿懷信心地表示這個夢想“一定能實現”。故選B。

　　23.B。專家解析：“四書”就是《四書集注?朱熹集注》這部書的簡稱，是朱熹所指的《大學》《中庸》《論語》《孟子》四部書。故選B。

　　24.D。專家解析：老舍(1899～1966年)，原名舒慶春，字舍予，現代小說大家。小說代表作有長篇《老張的哲學》《趙子日》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》《駱駝祥子》《四世同堂》(包括《惶恐》《偷生》《饑荒》三部)《鼓書藝人》《茶館》等;短篇《月牙兒》《慚魂槍》等。故選D。

　　25.A。專家解析：巴爾扎克是19世紀法目批判現實主義文學的代表作家，他的代表作《人間喜劇》為人們展現了法國社會特別是巴黎上流社會的現實主義歷史。故選A。

　　26.C。專家解析：《白楊禮贊》的作者是茅盾;《分馬》的作者是周立波;《木偶奇遇記》的作者是科洛迪。故選C。

　　27.C。專家解析：“凡失足青年都不能改過自新”意為“所有的失足青年都不能改過自新”，是SEP命題，要反駁需要尋找矛盾命題。SEP→SIP，故為“有些失足青年能改過自新”。故選C。

　　28.B。專家解析：“甲班同學不都是喜歡唱歌的”為并非“所有甲班同學都是喜歡唱歌的”，SAP1→SOP，為負A判斷的等值推理，因此“有些甲班同學不是喜歡唱歌的”為真。故選B。

　　29.B。專家解析：“并非所有律師都是精通法律的”通過負命題的推理得出“有些律師都不是精通法律的”，與“所有律師都不是精通法律的”具有差等關系。故選B。

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點】

　　王老師的教育行為是不恰當的，沒有體現“以育人為本”的兒童觀。首先，王老師沒有用發展的眼光看待亮亮的行為，只要看到亮亮動手打人就用亮亮之前的行為來解釋，而不會考慮這次事出有因。其次，王老師沒有尊重兒童的獨立性，沒有把亮亮看成具有獨立人格的人和權利的主體。王老師“狠狠地戳亮亮的頭”，“大聲吼”說亮亮“討人嫌”、“長得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了兒童的權利和尊嚴。教師甚至使用打亮亮這種體罰方式，不僅違反了相關法律法規，也成為幼兒行為的不良示范。最后，王老師應該考慮到兒童的獨特性，意識到亮亮經常有打人的行為一定有背后的原因，作為老師應該因材施教，找出亮亮行為的原因，幫助亮亮取得進步。

　　31.【答案要點】

　　如果該教師虐打幼兒情況屬實，那么該教師的行為不僅嚴重地違背了師德規范，而且也觸犯了法律。如果虐打幼兒情況屬實還拒不承認，性質更加惡劣，更應受到社會的譴責和相關法律的制裁。《教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》和各地《教師管理條例》都提出了“教師必須為人師表，不得體罰和變相體罰學生;學生享有人身權利不受侵害”等規定。《幼兒園教師職業道德規范》明確規定，“在對幼兒的態度與行為方面，主要強調要關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位;尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒;不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。教師虐打幼兒，使學生受到了精神和身體的雙重傷害，表明教師的師德存在嚴重問題。關愛學生是師德的靈魂。正所謂“親其師，信其道”“沒有愛，就沒有教育”，教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

　　32.【答案要點】

　　(1)AE。專家解析：A與開篇第一句話的意思不相符。本文是針對“有人(特別是一些作家)對語文本身鄙薄不堪”的現象而非語文教育模式的批評現象而闡述己見的。第④段，語文課的終極關懷并不是“批量地生產作家”，它是通用性地為所有人服務的。故選AE。

　　(2)D。專家解析：A不是對比，而是類比、比喻，類比顯同，對比重異;B說明學習語文的重要性;C是“‘偉大’的作家”用事例去說明可以“不理會什么語法法則”，這恰恰是作者在下文中“你明明不自覺地在按照規則行事，怎么能睜著眼睛說‘語文根本沒規則’呢?”所批判的。故選D。

　　(3)一些作家(或“有些當下看上去很‘偉大’的作家”)。他們在做學生時，語文成績大抵都很好，未成名時常以此為炫資;成名后卻常鄙薄起語文教育。他們不自覺地按照規則行事，卻說“語文根本沒有規則”“都是語文惹的禍”。

　　(4)標題運用比喻的修辭手法，形象地說明了語文教育的重要性。“語文是鹽”說明語文是“母本性”的學科，人類所有的知識和想法都要通過它來表述;同時，又是通用地為所有人服務的，因此人們都需要有語文的知識和功底。

　　三、寫作題

　　33.【范文】

　　我為什么要當教師呢?

　　我要當教師因為我喜歡學校工作所提供的生活節奏。七月和八月的假期，給了我一個機會去思索、研究和寫作——為今后的教學總結我的心得。

　　我要當老師因為教學永遠是一個變幻無窮的工作。甚至當我的教材是同樣的，我總是改變著教學方法，然而更重要的是，我的學生總是在變化。

　　我要當教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由。

　　我要當教師因為我喜歡提出那些學生必須盡力才能回答的問題。這世界充滿著蹩腳古怪問題的答案。在教學時，我有時有意回避那些正統的提問。

　　我要當教師因為我喜歡學習。確實，我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因為我總是不斷地學習。我人生事業中最重要的發現之一就是：不是因為我懂得多少，正相反的是我酷愛學習。

　　我要當教師因為我能設法將我自己和我的學生從傳統封閉式的課堂學習中解放出來而進入外面的真實世界。

　　我要當教師，因為教學給了我很多“飲料”去聘用，許多“森林”去進入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領域和現實世界的經歷去探索。教學給了我前進的步伐，多變的人生和挑戰以及不斷學習的機會。

　　盡管如此，我還是忘了說我要當教師的最重要的理由。

　　使我感到欣慰的是，作為我的學生，她茁壯地生根、發芽成長起來了。

　　當一名教師就好比在創造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸。沒有什么能比那么近親眼看到生命的呼吸更令人激動的了。

　　不當教師，我或許可以得到地位、金錢和權力。我從我所最樂意去做的事中得到了報酬：讀書學習，和人們交流，去發現或提出各種各樣的問題。

　　我也有權力。我有權力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚一個大膽的回答，去譴責對真理的掩蓋，去向學生推薦書籍。我還會去在乎其他什么權力嗎?

　　但是，當教師也確實提供了一些除了金錢和權力之外的東西：愛。不僅僅是對學習的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個教師所能感受到的那些難得的學生步入教師的生活并開始呼吸的愛。