2011年11月全國教師資格考試《保育知識與能力》(幼兒園)真題參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關系，能運用命題進行思維。

　　2.C【解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，來說明存在于頭腦中的表象。

　　3.D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維。

　　4.B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征：

　　5.A【解析】這是小女孩根據自己的經驗展開的想象。

　　6.D【解析】親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。

　　7.B【解析】家長可以通過間接方式參與學校教學活動設計和實施。

　　8.B【解析】安全型依戀最有利于兒童成長。

　　9.C【解析】兒童動作發展的一般規律是：從整體動作發展到局部動作，從上部動作發展到下部動作;從粗大動作發展到精細動作;從中央部分動作發展到邊緣部分動作;從無意動作發展到有意動作。

　　10.B【解析】在專制型家庭教養方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。

　　11.C【解析】在良好的教育環境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

　　12.A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的傾向。

　　13.A【解析】1：15-20是目前最為合適的師生比。

　　14.B【解析】福祿貝爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。

　　15.C【解析】幼兒的思維能力不強，對科學概念如沒有專門的教育就不可能掌握。

　　16.A【解析】幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

　　17.C【解析】藝術是創造能力。

　　18.B【解析】幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

　　19.C【解析】觀察法是幼兒園教學的基本方法。

　　20.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。

　　(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

　　(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富。

　　(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。

　　2.【答案要點】幼兒園心理環境刨設的意義：

　　(1)有利于幼兒適應幼兒園生活;

　　(2)有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活;

　　(3)有利于幼兒園員工的成長與發展。

　　3.【答案要點】(1)“教育即生長”，即教育的本質就是促進兒童的本能生長。(2)“教育即生活”，即兒童本能生長總是在生活過程中展開的，最好的教育就是“從生活中學習”。(3)“教育即經驗的不斷改造”，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學知識，而是讓兒童在活動中自己去獲得經驗。

　　4.【答案要點】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區活動管理等)組成。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實現他“摸特等獎”的情節構思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質疑，認為小椅子不像自行車，試圖引導幼兒按真實的樣子加以改裝，結果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節，因此這

　　種干預是不恰當的。

　　2.【答案要點】(1)4歲的幼兒情緒不穩定，容易沖動，比較外露，不容易控制。

　　(2)為了培養幼兒良好的情緒，平時應注意：創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感;充分利用各種活動培養幼兒的情感;成人的情緒自控;正確疏導幼兒的不良情緒。尤其當面對幼兒的不良情緒時，可以采取轉移法、冷卻法與消退法等干預措施。

　　四、活動設計題

　　活動目標

　　1.認知目標：引導兒童認識玩具、用品的圖標及它們所代表的各種物品，能按圖標將物品(玩具)分別進行歸類，體驗物體的共同屬性。

　　2.實踐目標：學習收拾整理玩具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置;3.情感目標：通過收拾玩具，使幼兒養成良好的行為習慣。

　　活動準備

　　1.將班級的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內，并按其種類設計玩具櫥圖標。2.設計各種玩具、用品的圖標每種一張，膠棒若干。

　　活動過程

　　1.參觀班級的玩具櫥。

　　帶領幼兒逐一參觀班級的玩具櫥，向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱，讓幼兒仔細觀察玩具櫥里有哪些玩具，對幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。

　　2.認識玩具圖標。

　　出示各種玩具圖標，請幼兒猜猜每個圖標代表的是什么玩具，猜對了就請一個幼兒將該圖標貼到存放該玩具的那一層(或格子)中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個玩具櫥?

　　3.建立玩具收放常規。

　　告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點玩，但玩過后必須把玩具送回原來的地方。

　　4.讓幼兒自選玩具開展游戲活動，游戲結束時請幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規定的地方。

　　活動建議：

　　此活動可在建立玩具使用常規過程中自然進行，但常規一旦建立，班級中所有人員都要遵守;在更換玩具材料時，其圖標也要及時更換。

　　活動可在某天自選游戲活動的前后兩段進行;游戲前介紹玩具櫥及圖標，游戲后進行玩具用品的實物歸類。