注意事項(xiàng)：

1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1. 我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是( )。

A. 四書五經(jīng)

B. 六藝

C. 自然科學(xué)

D. 生產(chǎn)技能

2. 被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是( )。

A. 因材施教

B. 遵循自然

C. 教學(xué)做合一

D. 官能訓(xùn)練

3. 赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是( )。

A. 神學(xué)和哲學(xué)

B. 哲學(xué)和心理學(xué)

C. 哲學(xué)和倫理學(xué)

D. 倫理學(xué)和心理學(xué)

4. 教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的( )。

A. 經(jīng)濟(jì)功能

B. 育人功能

C. 政治功能

D. 文化功能

5. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。

A. 了解研究學(xué)生

B. 組織培養(yǎng)班集體

C. 協(xié)調(diào)各種教育力量

D. 開(kāi)展各種活動(dòng)

6. “跳一跳，摘個(gè)桃”是因?yàn)閷W(xué)生存在( )。

A. 關(guān)鍵期

B. 高峰期

C. 最近發(fā)展區(qū)

D. 平衡期

7. 如果不注意眼部衛(wèi)生就容易患沙眼，在學(xué)校中預(yù)防沙眼的重點(diǎn)是( )。

A. 不用臟手擦眼睛

B. 群防群治

C. 保持水源清潔

D. 搞好衛(wèi)生，做好一人一巾

8. 荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A. 直觀性原則

B. 啟發(fā)性原則

C. 鞏固性原則

D. 量力性原則

9. 從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是( )。

A. 洛克

B. 格賽爾

C. 孟子

D. 威爾遜

10. 二年級(jí)一班教數(shù)學(xué)的張老師言行舉止禮貌大方，待人和藹可親，非常受歡迎，一班的同學(xué)受她的影響也非常有禮貌。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )。

A. 復(fù)雜性

B. 長(zhǎng)期性

C. 創(chuàng)造性

D. 示范性

11. 身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )。

A. 觀察法

B. 讀書法

C. 文獻(xiàn)法

D. 行動(dòng)研究法

12. 從課程論的視角來(lái)看，教室座位安排、圖書角布置等屬于( )。

A. 活動(dòng)課程

B. 隱性課程

C. 顯性課程

D. 綜合課程

13. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。

A. 內(nèi)在強(qiáng)化

B. 負(fù)強(qiáng)化

C. 替代強(qiáng)化

D. 無(wú)意強(qiáng)化

14. 學(xué)習(xí)活動(dòng)中最可靠、最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)力是( )。

A. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力

D. 附屬內(nèi)驅(qū)力

15.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是( )。

A. 雙趨沖突

B. 雙避沖突

C. 趨避沖突

D. 雙重趨避沖突

16. 認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是( )。

A. 成就動(dòng)機(jī)理論

B. 耶克斯一多德森定律

C. 成績(jī)結(jié)構(gòu)理論

D. 強(qiáng)化理論

17. 羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“五條件積關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的( )。

A. 面向全體學(xué)生原則

B. 發(fā)展性原則

C. 尊重學(xué)生主體性原則

D. 尊重與理解學(xué)生原則

18. 只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。

A. 前運(yùn)算階段

B. 感知運(yùn)動(dòng)階段

C. 具體運(yùn)算階段

D. 形式運(yùn)算階段

19. 在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于( )。

A. 前習(xí)俗水平

B. 習(xí)俗水平

C. 后習(xí)俗水平

D. 權(quán)威水平

20. 通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是( )。

A. 形成性評(píng)價(jià)

B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)

C. 正式評(píng)價(jià)

D. 非正式評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)

21. 簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。

22. 簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。

23. 簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

24. 材料:

一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴(yán)厲地看著他們，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說(shuō):：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)， 只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理好呢?，還是我處理?”他們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

問(wèn)題：

(1)評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10分)

25. 材料一：

在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)教師感慨地說(shuō)：如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少，他們經(jīng)常會(huì)在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)，月亮為什么晚上出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題，我還勉強(qiáng)能回答，但有些問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁的問(wèn)：“老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?別人會(huì)看不到嗎?女人什么時(shí)候開(kāi)始裹腳的呢?”我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答，有的學(xué)生會(huì)興奮的問(wèn)我：“老師，你想“穿越”到哪兒呢?”，我更茫然了……

問(wèn)題：

(1)試分析這位老師困惑的原因(10分)

(2)如果你面對(duì)這樣的情境，將如何對(duì)待?(10分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題，請(qǐng)任選l小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)

26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲的時(shí)候，我寫了一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。“他晚上七點(diǎn)鐘回來(lái)。”母親摸著我的腦袋，笑著說(shuō)。

整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。

快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門而入了。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

“這是什么?”他伸手拿起了我的詩(shī)。

“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。 巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。

我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

“親愛(ài)的，我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。”

“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作。又一次我鼓起勇氣給父親看一篇我新寫的短篇小說(shuō)。“寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。”根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿十二歲。

現(xiàn)在，我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了!”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”“糟糕透了”，“精彩極了”“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/span>

問(wèn)題：

(1)試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言簡(jiǎn)述本文所闡述的故事，要求簡(jiǎn)潔明了生動(dòng)。

(2)如果指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授課的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

27. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，推導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形(見(jiàn)圖1);另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見(jiàn)圖2-1)或折疊成長(zhǎng)方形(見(jiàn)圖2-2)

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題(1)、(2)、(3)。

(1)試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。(10分)

(2)若指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)

(3)根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)方案。(22分)

28. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

Lookandreadourschool　

(1)簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程創(chuàng)設(shè)情境的方法。

(2)如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

29. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)

(2)如何指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，請(qǐng)擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”(在學(xué)生音高.節(jié)奏.詞曲結(jié)合基本無(wú)誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理)教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(20分)

30. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

向前搖繩編花跳

動(dòng)作方法：預(yù)備姿勢(shì)，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起，繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。(10分)

(2)如果指導(dǎo)水平差的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。(20分)

31. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

剪紙中的吉祥之樣，形式和題材多種多樣，它們形象生動(dòng)，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，人們常常借助一些吉祥之樣與其相關(guān)事物的諧音，寓意著對(duì)幸福向往與追求。

思考與討論：

1. 介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。

2. 剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)有哪些，如何運(yùn)用?

3. 你想剪一個(gè)什么樣的吉祥之樣?

藝術(shù)實(shí)踐： 向民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有美好寓意的剪紙作品。

我知道的吉祥之樣有...

評(píng)一評(píng)：我知道了吉祥之樣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分。看誰(shuí)的剪紙?jiān)⒁饷篮弥畼釉O(shè)計(jì)的巧妙美觀?

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么? (4 分)

(2)請(qǐng)列舉六個(gè)剪紙吉祥紋樣，并說(shuō)明其寓意(6分)

(3)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10 分)

(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由(10 分)

(5)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(10分)

【參考答案】

1.【答案】B。【解析】本題考查我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。六藝(禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù))是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。故選B。

2.【答案】C。【解析】本題考查陶行知的教育主張。陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐，為人們所熟知。故選C。

3.D【解析】赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是倫理學(xué)和心理學(xué)。

4.A【解析】教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。

5.B【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織培養(yǎng)班集體。

6.C【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，在平地上就是兒童現(xiàn)有水平，能夠到桃子的高度是兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平，高度差就是最近發(fā)展區(qū)。

7.B【解析】預(yù)防沙眼的重點(diǎn)是做好群防群治。教師應(yīng)向兒童普及眼病的預(yù)防知識(shí)，并協(xié)助搞好學(xué)校衛(wèi)生，做到兒童一人一巾，毛巾用完后通風(fēng)晾干，不用臟手擦眼睛，并保持水源清潔及室內(nèi)通風(fēng)。

8.A【解析】【解析】茍子這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

9.A【解析】洛克的白板說(shuō)屬于外鑠論，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒(méi)有內(nèi)容，可擬任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

10.D【解析】示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

11.D【解析】行動(dòng)研究法是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。

12.B【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。教室座位安排、圖書角布置從課程論的視角來(lái)說(shuō)屬于隱性課程。

13.C。【解析】本題考查替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。故選C。

14.B。【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。故選B。

15.C。【解析】趨避沖突指一個(gè)人對(duì)同一個(gè)目標(biāo)(參加演講比賽)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之(想鍛煉自己)，一方面惡而避之(害怕講不好，被人笑話)的矛盾的內(nèi)心沖突。因此，答案為C。

16.B。【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。耶克斯—多德森定律認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈倒U形曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。故選B。

17.D。【解析】“無(wú)條件積極關(guān)注”體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的高度理解和尊重。

18.A。【解析】本題考查小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，前運(yùn)算階段(2-6、7歲)兒童的思維特點(diǎn)是一切以自我為中心，思維具有不可逆性等。故選A。

19.B。【解析】本題考查柯?tīng)柌竦牡赖屡袛喟l(fā)展階段理論。柯?tīng)柌癜褍和牡赖屡袛喟l(fā)展分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個(gè)水平。每一個(gè)水平又分為兩個(gè)階段。其中，習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。故選B。

20.B。【解析】通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題

21.【答案要點(diǎn)】

有意義學(xué)習(xí)的條件有：

(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;(2)有意義學(xué)習(xí)的心向;(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

22.【答案要點(diǎn)】

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(2)課外、校外活動(dòng) (3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) (4)共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng) (5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)(6)班主任工作

23.【參考答案】

教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是具有積極作用的。

(1)教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力。

通過(guò)教育，可以使人掌握一定的知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。

(2)教育可以再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

教育可以使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)被更多的人掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(3)教育可以促進(jìn)產(chǎn)生技術(shù)更新。

通過(guò)對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的生命載體人的培養(yǎng)，及教育過(guò)程中的創(chuàng)新，促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的更新，以此對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

三、材料分析題

24.(1)[解析]吳老師對(duì)班級(jí)突發(fā)事件的處理有效且富有教育機(jī)智，是值得我們學(xué)習(xí)的。具體分析如下:

(1)吳老師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對(duì)小海和小冰打架的事情上，并沒(méi)有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，而是通過(guò)循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了良好的教育效果。

(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜.公平.寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺(jué)停止打架的行為。

(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機(jī)智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個(gè)過(guò)程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問(wèn)題。

總之，吳老師能夠積極.有效地處理班級(jí)突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，而且達(dá)成了良好的教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

(2)【參考答案】教師在處理學(xué)生沖突時(shí)的基本要求如下：

①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷靜下來(lái)，為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而爭(zhēng)取時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”.“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)弓|導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況.教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把突發(fā)事件看作自己班級(jí)工作中不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。

25.【參考答案】

(1)這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng);另一方面，教師缺乏相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)和不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的習(xí)慣和意識(shí)。材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求：一方面，需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，另一方面，作為教師所應(yīng)不斷提高各方面專業(yè)素質(zhì)。總之，材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。

(2)要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面入手：

第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。

第二，專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。

第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【參考答案】

(1)“我”七八歲時(shí)，寫了第一首詩(shī)，母親認(rèn)為精彩極了，父親卻認(rèn)為糟糕透了。兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。在這兩種不斷的極端斷言中，“我”健康成長(zhǎng)，最后登上了文學(xué)的殿堂。

(2)教學(xué)目標(biāo)。

①認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

③通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)?感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

(3)教學(xué)活動(dòng)。

①談話導(dǎo)入，由題激趣。

②初讀課文，讀通讀順。

A.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

D.認(rèn)讀本課生字。

C.師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

③速讀課文，整體感知。

A.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

B.交流。

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序——本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

④品讀課文，體會(huì)情感。

A.引導(dǎo)品讀“童年的故事”。

a.自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?父親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”有什么反應(yīng)?父親和母親為什么有不同的看法?找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中作標(biāo)注。反復(fù)閱讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

b.學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

c.班級(jí)交流。

(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身質(zhì)量;另一方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。)

d.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

B.自主晶讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”。

a.默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

b.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

第一，成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?

(作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋阂皇恰拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)自己的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)自于父母兩方面，所以我是多么幸運(yùn)。)

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

第二，作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是“愛(ài)”?

(這一句話寫出了“我”對(duì)母親“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)槲摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自卑。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。)

c.把自己喜歡的語(yǔ)句再好好讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

⑤回讀課文，總結(jié)收獲。

a.從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲?

b.談收獲(可從思想感受，詞和句的積累、文章的表達(dá)方法等幾方面來(lái)總結(jié)收獲)。

c.學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。

d.背誦自己喜歡的句、段。

⑥拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法。

a.拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。其一，談感受。其二，體會(huì)表達(dá)方法。

b.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。

27.【參考答案】

(1)兩種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過(guò)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式得到三角形的面積公式。

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式;

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高;

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

(3)師：我們之前學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢?

生：將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形來(lái)求解的。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積得到三角形的面積。大家運(yùn)用手中的模具拼一拼。

生1：用兩個(gè)相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

生2：用兩個(gè)相同的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

師：大家動(dòng)手能力都很強(qiáng)，拼得很正確。大家開(kāi)動(dòng)下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢?

生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個(gè)平行四邊形

生2：也可以折疊成長(zhǎng)方形

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢?(大家分小組討論一下)

生：用兩個(gè)三角形拼成平行四邊形或者長(zhǎng)方形時(shí)，三角形的面積等于平行四邊形或者長(zhǎng)方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢?

生：等底等高的。

師：所以三角形的面積表示成：

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢?

生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式。

師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長(zhǎng)方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢?

生：長(zhǎng)方形的面積等于三角形面積的一半，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形底邊的一半，長(zhǎng)方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法，也能得到三角形的面積公式。

師：綜合來(lái)看，三角形的面積公式是什么呢?誰(shuí)來(lái)總結(jié)下呢?

生：三角形的面積公式為：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題，好嗎?(好)

師：先指出下面每個(gè)三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

28.【參考答案】

(1)簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程創(chuàng)設(shè)情境的方法。

【參考答案】(1)情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺(jué)。

創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法：

①以歌曲組織教學(xué)引入。以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實(shí)踐中覺(jué)得是營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。

②會(huì)話導(dǎo)入。會(huì)話導(dǎo)入就是通過(guò)同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問(wèn)答的形式進(jìn)行

③教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。

④看圖說(shuō)話。看圖說(shuō)話是利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。它通過(guò)圖片簡(jiǎn)潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具，因而其使用十分廣泛。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實(shí)物投影出示等等。

另外還有實(shí)物演示情景，生活呈現(xiàn)情景，表演體會(huì)情景等方法。

(2)如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】三維教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀classroom,hall,garden,playground,library等單詞，正確使用“inthe+”短語(yǔ)，并能運(yùn)用what’sthis/That…?Itis…/Isthis?Yes,itis/Noitisn't進(jìn)行對(duì)話。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：在小組討論中體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)估算意識(shí)。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校的美好情感。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

【參考答案】熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

①教師播放學(xué)過(guò)的歌謠(第三冊(cè)第五頁(yè)的“WorkAndPlay”)，讓學(xué)生跟隨聲音說(shuō)唱。

②播放第三冊(cè)第一單元課件Let'slearnA.

回顧句型：“What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksandchairs.”自然過(guò)度到學(xué)習(xí)學(xué)校各課室的名稱。

設(shè)計(jì)理由：通過(guò)活潑、優(yōu)美的音樂(lè)，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的句型為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

呈現(xiàn)新課(Presentation)

①教師指著教室問(wèn)學(xué)生：

Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?What'sintheclassroom?學(xué)生做出相應(yīng)的回答。教師批注接著問(wèn)：

Howmanyclassroomsarethereinourschool?Doyoulikeourschool?Whatelsecanyouseeintheschool?Look!Thisisamapofourschool.

②播放本課的聲音Let'slearnA,教讀生詞。教師可引入句型“It'sonthefirstfloor.，為下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)序數(shù)詞做鋪墊。通過(guò)教師領(lǐng)讀和聽(tīng)音跟讀，讓學(xué)生掌握本課時(shí)五個(gè)生詞的正確讀音。在練習(xí)library的發(fā)音時(shí)，可復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的含輔音連綴的單詞，如ice-cream,brother,friend,hungry。

③通過(guò)“Askandanswer”環(huán)節(jié)，老師問(wèn)“What’sthis/that…”學(xué)生回答“It’s…”;老師問(wèn)“Isthis/that…”學(xué)生回答“Yesitis./Noitisn't”

設(shè)計(jì)理由：通過(guò)生詞領(lǐng)讀和跟讀，學(xué)生掌握單詞正確讀音。通過(guò)問(wèn)答的環(huán)節(jié)，學(xué)生熟練使用重點(diǎn)句型并掌握“inthe+”短語(yǔ)。

趣味操練(Practice)

①小組比賽。教師出示一張?jiān)~卡，如garden，組內(nèi)學(xué)生依次說(shuō)出與該詞有關(guān)的其他單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)Let’sdo打下基礎(chǔ)。

②看Let'sdo的圖片(沒(méi)有文字)，讓學(xué)生仔細(xì)看動(dòng)作，然后跟著聲音做動(dòng)作。播放聲音，教師指導(dǎo)學(xué)生做出正確的動(dòng)作。然后分組進(jìn)行練習(xí)，采用組與組競(jìng)賽的方式，可以是做動(dòng)作猜句子并說(shuō)出單詞，也可以是聽(tīng)聲音，做動(dòng)作。讓其他的組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括動(dòng)作是否準(zhǔn)確、到位、優(yōu)雅等。

設(shè)計(jì)理由：通過(guò)有趣的小組比賽和身體活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型和單詞進(jìn)行強(qiáng)化和掌握。

擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

①做本單元ALet'slearn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

②和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學(xué)生在紙上畫一本書或一個(gè)碗，另一名學(xué)生說(shuō)出library,canteen等相關(guān)生詞。

③試一試給同伴、朋友或家長(zhǎng)發(fā)Let'sdo中的指令

設(shè)計(jì)理由：通過(guò)有趣的游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型和單詞進(jìn)行強(qiáng)化和掌握。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生合作、探究，增進(jìn)了友誼和互幫互助，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

29.【參考答案】

(1)《飛飛曲》屬于兒童歌曲，由黎錦暉作詞作曲，分兩個(gè)角色演唱：小雀與老雀。曲調(diào)流暢，活潑而輕快，作者用較短的八分音符與八分休止符的交替來(lái)表現(xiàn)小雀的活潑與可愛(ài)，同時(shí)也刻畫了小雀初學(xué)飛時(shí)的稚嫩。

(2)教學(xué)目標(biāo) ①情感態(tài)度價(jià)值觀：感受小雀的活潑可愛(ài)，感受老雀的自然親切，從歌曲中體會(huì)出要努力學(xué)習(xí)，勇于克服困難的精神。 ②過(guò)程與方法：在參與體驗(yàn).感受欣賞與演唱實(shí)踐過(guò)程中唱會(huì)歌曲，并能夠運(yùn)用體驗(yàn).觀察.模仿的方法為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演。 ③知識(shí)與技能：能用輕快親切的聲音演唱歌曲《飛飛曲》，并通過(guò)歌曲表現(xiàn)，嘗試分角色演唱的表演形式。

(3)“唱好歌曲”設(shè)計(jì)及意圖 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： ①教師提問(wèn)“小麻雀和老麻雀都有什么特點(diǎn)?” ②學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：小麻雀的身體很小，動(dòng)作很輕盈.可愛(ài)，充滿朝氣。而老麻雀因?yàn)槟昙o(jì)比較大，所以比較的沉穩(wěn)和溫柔。 ③請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱斷音.連音兩種演唱形式，對(duì)比思考哪一種方式適合用來(lái)表演小麻雀的形象，哪一種方式又適合用來(lái)表演老麻雀。 ④學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，然后教師總結(jié)：小麻雀是可愛(ài).活潑.輕盈的，那么它說(shuō)話也應(yīng)該是輕巧.跳躍.富有活力的。老麻雀的年紀(jì)比較大，所以它說(shuō)話應(yīng)該是溫柔的.連貫的。因此接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分別用小麻雀和老麻雀的唱歌方式，唱一下剛才我們學(xué)過(guò)的歌曲，看一看哪一只“小麻雀”最輕巧.最可愛(ài)，哪一只“老麻雀”最溫柔.穩(wěn)重。 ⑤指導(dǎo)學(xué)生用斷音和連音的方式演唱歌曲。 ⑥指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作進(jìn)行表演。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小麻雀和老麻雀外形.聲音方面進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好的理解兩者形象上的區(qū)別，再通過(guò)兩種演唱方式的對(duì)比，學(xué)生可以更直觀地區(qū)分出兩種演唱形式代表的角色形象，采用模仿演唱，以及在演唱中加入動(dòng)作的部分，學(xué)生可以更好地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地掌握新知。

30.【參考答案】

(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“前滾翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)

【參考答案】小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。

①重點(diǎn)：低頭蹬腿團(tuán)身緊抱膝

②難點(diǎn)：團(tuán)身緊，方向正，滾動(dòng)圓滑。動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。

(2)如果指導(dǎo)水平二年級(jí)的學(xué)生練習(xí)前滾翻，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

【參考答案】三維教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解前滾翻時(shí)必須團(tuán)身緊的技術(shù)要點(diǎn)，并使學(xué)生了解如何利用前滾翻技術(shù)保護(hù)自己。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)使85%-90%的學(xué)生掌握前滾翻的正確技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)自己身體素質(zhì)上的不足，培養(yǎng)同學(xué)互相幫助情感，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅，喜歡體育愛(ài)上體育課。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心，學(xué)會(huì)尊重并聽(tīng)取別人意見(jiàn)，互幫互學(xué)，形成良好的合作精神。

(3)依據(jù)擬定的目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤的糾正方法并說(shuō)明理由。(20分)

【參考答案】

①老師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，出示掛圖，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，傳授動(dòng)作口訣：“一蹬二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”。

②組織學(xué)生嘗試練習(xí)前滾翻，鼓勵(lì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互對(duì)比，集體研究，大膽展示，學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)自評(píng)。

③老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助解決練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題(如：頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等)，指導(dǎo)小隊(duì)同伴幫助完成，在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理由：針對(duì)前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師通過(guò)掛圖和親自示范，學(xué)生獲得直觀形象，并通過(guò)有效的練習(xí)掌握關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)。另外，在老師巡視指導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)作不斷糾正和調(diào)整，最終形成前滾翻的動(dòng)作技能。

31.【參考答案】

(1) 中國(guó)吉祥文化是植根于本土的.民俗觀念特有的文化現(xiàn)象。其豐富的內(nèi)涵，善美的理想是中華民間文化的象征。常寓意吉祥民藝的主題常以借代.隱喻.比擬.諧音等手法演繹，如：借“桃”代“壽”，借“牡丹”代“富貴”，借“石榴”代“多子”;以“羊”隱喻“孝”，以“八仙”隱喻“祝壽”等等。而剪紙作品是吉祥文化的承載形式。同時(shí)也是吉祥文化是延續(xù)。是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種美術(shù)形式。如剪紙作品《禧》，登枝喜鵲，歡鳴于團(tuán)喜四周，寓意積德報(bào)厚，心樂(lè)多喜，喜事連連，喜慶圓滿。因此，剪紙藝術(shù)與中國(guó)吉祥文化有密不可分的聯(lián)系。 三星高照”：幸福.富裕.長(zhǎng)壽;“年年有余”：表達(dá)歡慶之情，又圖來(lái)年吉利;“連生貴子”：蓮蓬寓意連生，桂花寓意貴子;“四季平安”：寓意一年四季，月月幸福平安;“本固枝榮”：事業(yè)根基牢固，興旺發(fā)達(dá);“玉堂富貴”：府第輝煌.榮華富貴。

(2)知識(shí)與技能：了解剪紙中吉祥紋樣在造型.色彩的特點(diǎn)及其寓意，掌握對(duì)稱剪紙的制作方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞.描述.分析了解剪紙中吉祥紋樣的特點(diǎn)及其所傳達(dá)的寓意，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作剪紙吉祥紋樣，表達(dá)自己內(nèi)心的美好祈盼。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣，熱愛(ài)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。

(3)教師與學(xué)生共同做一個(gè)猜謎的游戲，教師出示謎面：一張紅紙不算大，剪刀帶筆巧畫畫。畫魚畫鳥(niǎo)畫人物，貼在窗上叫窗花。引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考猜出為“剪紙”，教師繼續(xù)追問(wèn)：在哪里見(jiàn)過(guò)這些剪紙?以及剪紙作品都有哪些圖案紋樣，代表了什么寓意?學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)并引出課題——《剪紙中的吉祥紋樣》。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面通過(guò)謎語(yǔ)的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面通過(guò)猜謎引出剪紙，并對(duì)剪紙的圖案.寓意進(jìn)行一系列的追問(wèn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，為后續(xù)的課程內(nèi)容做鋪墊。

(4)教師展示剪紙作品圖片《連年有余》并提出問(wèn)題：你在這幅剪紙作品中看到了什么?學(xué)生思考并回答蓮花與鯉魚。 教師繼續(xù)追問(wèn)：這幅剪紙代表了什么寓意?為什么要用蓮花.鯉魚作為題材?并引導(dǎo)學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行討論。 學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：這幅剪紙代表了勞動(dòng)人民祝愿豐收.富足的寓意，蓮花諧音為“連”.魚諧音為“魚”。用蓮花和魚來(lái)寓意“連年有余”。 教師繼續(xù)展示《福壽雙全》《富貴平安》剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這兩件剪紙作品又分別表現(xiàn)了什么寓意?表現(xiàn)了什么內(nèi)容? 學(xué)生思考討論并回答，教師總結(jié)：《福壽雙全》蝠諧音為福，桃子象征長(zhǎng)壽;《富貴平安》寓意富貴花開(kāi)，牡丹象征富貴，瓶諧音為平。 教師總結(jié)出在剪紙作品中表達(dá)寓意的兩種方式：諧音.象征。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從《連年有余》到《福壽雙全》《富貴平安》的欣賞，得出寓意表達(dá)的方法有諧音與象征，這體現(xiàn)了對(duì)作品的賞析由淺入深.由簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。而通過(guò)一些列的作品展示，學(xué)生觀察的方式凸顯了美術(shù)的視覺(jué)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。