一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.【解析】C。本題考查教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。題干中，《學(xué)記》里這句話的意思是玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。因此，古代的君王，在建設(shè)國家統(tǒng)治人民方面，總會將興辦教育作為首要任務(wù)。這句話說明教育對政治具有很大的影響，即反映了教育與政治的關(guān)系。C項正確。

2.【解析】A。本題考查義務(wù)教育的基本特征。義務(wù)教育的基本特征主要包括強制性、普遍性、免費性、公共性。(1)強制性：一是適齡兒童和少年必須接受教育;二是國家必須予以保障;(2)普遍性：原則上義務(wù)教育覆蓋我國所有適齡兒童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年;(3)免費性：義務(wù)教育法明確規(guī)定了義務(wù)教育階段免收學(xué)費和雜費;(4)公共性：義務(wù)教育是一種社會公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇。它是面向本地區(qū)、本民族全體國民的教育，不應(yīng)成為某一階級、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。因此，①②③ 屬于義務(wù)教育的基本特征。A項正確。

3.【解析】A。本題考查常見的德育方法。題干中，教師經(jīng)常采用貼小紅花、貼小紅旗等獎勵的方式來鼓勵學(xué)生為班級做好事，這種教育方法屬于獎懲評價法。A項正確。

4.【解析】C。本題考查課外活動的內(nèi)容。課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可或缺的途徑，是課堂教學(xué)的必要補充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動的內(nèi)容包括：(1)社會實踐活動;(2)學(xué)科活動;(3)科技活動;(4)文學(xué)藝術(shù)活動;(5)體育活動;(6)社會公益活動;(7)課外閱讀活動;(8)主題活動。其中，主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。題干中，學(xué)校舉辦的法制教育報告是針對某一特定專題開展的活動，可以增強學(xué)生的法律意識，保障未成年人身心健康，這屬于主題活動。C項正確。

5.【解析】B。本題考查習(xí)近平總書記的重要講話內(nèi)容。2014年第30個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時發(fā)表重要講話，勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。因此，①②③⑤屬于“四有好老師”的內(nèi)容。B項正確。

6.【解析】B。本題考查對教育實驗法的認(rèn)識。教育實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。作為一種特定的研究方式，實驗法有著三對基本要素。分別是：實驗組與控制組、前測與后測、自變量與因變量。其中，自變量是引起其他變量變化的變量，故也稱作原因變量。而因變量則稱作結(jié)果變量。在實驗研究中，自變量又稱作實驗刺激，而因變量則往往是研究所測量的變量。實驗研究的中心目標(biāo)是探討變量之間的因果關(guān)系，其基本內(nèi)容是考察自變量對因變量的影響，即考察實驗剌激對因變量的影響。題干中，考察不同的教學(xué)方式來探討對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，這里的自變量是教學(xué)方式。B項正確。

7.【解析】B。本題考查對常見外傷的處理。腳踝扭傷的處理措施應(yīng)遵循RICE原則：(1)R(Rest)休息：腳踝扭傷后應(yīng)立即停止運動，制動休息，防止重復(fù)損傷和加重?fù)p傷;(2)I(Ice)冰敷：可以用冰棍、冰水等進(jìn)行代替，置于腳踝處，冰敷10~15分鐘。扭傷早期最好每隔2-3小時冰敷一次，可以有效防止腫脹;(3)C(Compression)加壓包扎：為了防止腫脹，還可以用繃帶對受傷腳踝進(jìn)行加壓包扎;(4)E(Elevasion)抬高扭傷腳踝：將扭傷的腳踝適當(dāng)抬高，也可以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。題干中，小學(xué)生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師可以適當(dāng)把學(xué)生的腳踝抬高，以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。B項正確。

8.【解析】D。本題考查韋納的成敗歸因理論。根據(jù)韋納的成敗歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力程度比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。題干中，在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機的諸因素中，激勵作用最大的是努力程度。D項正確。

9.【解析】B。本題考查自我調(diào)控系統(tǒng)(自我意識)的發(fā)展。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中，社會自我是指兒童在3歲之后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段，一直到少年期基本成熟。這時兒童能夠從原來相信別人的評價轉(zhuǎn)向自我評價，對行為的判斷能力逐步發(fā)展，對具體行為的評價水平也發(fā)展到一種概括程度的評價。題干中，小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)生自我意識發(fā)展處于社會自我時期。B項正確。

10.【解析】B。本題考查的是過度學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。過度學(xué)習(xí)又稱為“過度識記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。題干中，小學(xué)生背誦課文時，為達(dá)到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到150%。B項正確。

11.【解析】D。本題考查知識學(xué)習(xí)的種類。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)實質(zhì)上是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號學(xué)習(xí)為前提，如圓的直徑是半徑的二倍。題干中，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度×?xí)r間”這一公式，實質(zhì)上是掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，這屬于命題學(xué)習(xí)。D項正確。

12.【解析】B。本題考查強化的分類。強化可以分為：(1)直接強化;(2)替代性強化;(3)自我強化。其中，替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中，教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，這是班上的同學(xué)因為看到小明的行為被強化而受到強化，這屬于替代強化。B項正確。

13.【解析】C。本題考查課程資源的分類。根據(jù)性質(zhì)課程資源可以分為自然資源和社會資源。其中，社會資源是指保存和展示人類文明成果的課程資源。題干中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等資源屬于屬于社會資源。C項正確。

14.【解析】B。本題考查課程的類型。根據(jù)學(xué)科固有的屬性，課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。其中，經(jīng)驗課程又叫活動課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。代表人物是美國的杜威和其學(xué)生克伯屈。B項正確。

15.【解析】A。本題考查基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)。新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中，知識與技能目標(biāo)強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”。題干中，小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。這說明小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)掌握了水的基礎(chǔ)知識。A項正確。

16.【解析】B。本題考查課程的分類。根據(jù)組織方式，課程分為綜合課程和分科課程。其中，綜合課程是指主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程;強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系;是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程;是針對分科課程而言的。例如：自然課(生物、化學(xué)、物理、天文)、社會課(歷史、地理、經(jīng)濟、政治)。題干中，小學(xué)《道德與法治》屬于綜合課程。B項正確。

17.【解析】C。本題考查教學(xué)方法。題干中，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，張老師采用的教學(xué)方法是演示法。C項正確。

18.【解析】C。本題考查情感態(tài)度的評價。情感態(tài)度的評價應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。情感態(tài)度評價主要在平時教學(xué)過程中進(jìn)行，注重考查和記錄學(xué)生在不同階段情感態(tài)度的狀況和發(fā)生的變化。因此，選擇C答案。

19.【解析】D。本題考查教學(xué)原則。題干中，李老師針對不同水平的學(xué)生布置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，體現(xiàn)了因材施教教學(xué)原則。D項正確。

20.【解析】B。本題考查班級授課制。班級授課的輔助形式包括個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)。其中，現(xiàn)場教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。題干中，為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到附近的路口進(jìn)行觀察，屬于現(xiàn)場教學(xué)。B項正確。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.【參考答案】

維果茨基認(rèn)為,兒童有兩種心理發(fā)展水平:一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平,這是指兒童獨立活動時所達(dá)到的解決問題的水平;另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平,也是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

教育啟示：教學(xué)必須走在發(fā)展的前面;支架式教學(xué)。

22.【參考答案】

小學(xué)階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：

(1)確定主題

(2)問題導(dǎo)引(主題呈示)

(3)活動計劃(特別提醒)

(4)活動實施(真實記錄)

(5)活動總結(jié)(感受收獲)

(7)活動評議(評一評)

(8)活動拓展(跳一跳)

23.【參考答案】

①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生實際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動力。

②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，推動他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。

③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，使其把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

24.【參考答案】

(1)答: 材料中老師與小璇疏遠(yuǎn)的原因有如下幾個方面;

①材料中老師違背了關(guān)愛尊重學(xué)生。材料中小璇想幫助老師拿水杯，但遭到老師拒絕，老師沒有站在學(xué)生的角度思考問題，沒有保護(hù)學(xué)生的自尊心，所以老師沒有做到關(guān)愛尊重學(xué)生;

②材料中老師的做法違背了學(xué)生是發(fā)展中的人。材料中老師不讓小璇去拿水杯，而是直接讓班委去拿了，沒有讓小璇充分參與其中，打擊了小璇的學(xué)習(xí)積極性;

③材料中老師違背了教育機智,教育機制要求教師在教學(xué)過程中能夠隨機應(yīng)變，善于抓住教育契機。材料中老師在課堂上發(fā)現(xiàn)小璇學(xué)習(xí)積極性不高，沒有機智幽默的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對小璇不管不顧，所以老師沒有做到教育機智。

以上三個方面就是我和小璇關(guān)系疏遠(yuǎn)的問題。

(2)建立師生關(guān)系的基本要求需要做到以下幾個方面：

① 師生關(guān)系需要老師做到因材施教原則 ,因材施教要求老師針對學(xué)生的個體差異，能夠有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。材料中老師未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點，并未進(jìn)行針對性引導(dǎo)和教育，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的特長，所以師生關(guān)系需要做到因材施教。

②師生關(guān)系需要做到新課改的評價觀。新課改要求老師注重發(fā)展，注重過程，做到評價主體多元化，評價方式多樣化。材料中老師未能夠考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，沒有從各個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，不符合素質(zhì)教育的評價觀，所以師生關(guān)系需要新課改的評價觀。

③ 師生關(guān)系需要老師做到教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用。材料中老師沒有做到以教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，所以導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，師生關(guān)系需要循循善誘，引導(dǎo)課堂有序進(jìn)行，規(guī)范了學(xué)生的行為和態(tài)度。

綜上所述，師生關(guān)系應(yīng)該遵循因材施教，新課改評價觀，教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，在教學(xué)過程中對學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

25.【參考答案】

(1)答: 材料中王老師的行為是正確的，體現(xiàn)了新課改的理念，值得我們學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

①王老師老師做到了關(guān)愛尊重學(xué)生。材料中王老師在課堂上不斷提出問題，播放視頻讓學(xué)生直觀去了解知識，站在學(xué)生的角度思考問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，做到了關(guān)愛尊重學(xué)生;

②王老師做到了學(xué)生是發(fā)展中的人。材料中王老師讓學(xué)生觀看視頻、對海底世界充分理解與掌握，帶著疑問，讓學(xué)生對一系列的問題都有了充分的理解，學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;因此老師做到了學(xué)生是發(fā)展中的人。

③王老師做到了教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用。材料中王老師做到了利用視頻、圖景等讓學(xué)生理解海底世界，讓學(xué)生把自己理解的海底世界畫在黑板上，老師做到了循循善誘，引導(dǎo)課堂有序進(jìn)行，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)和態(tài)度;因此老師做到了教師為主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。

綜上所述，材料中王老師的做法是正確的，作為一名教師，應(yīng)該遵循關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(2)在教學(xué)過程中，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有以下幾個方面：

①在選擇教學(xué)依據(jù)需要老師做到直觀性教學(xué)原則，該原則要求老師利用視頻、圖景等手段進(jìn)行教學(xué)。材料中王老師能夠用各種視頻和圖景幫助學(xué)生豐富學(xué)生感性世界，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。老師并發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢，并進(jìn)行針對性引導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長，做到直觀性教學(xué)原則;

②王老師做到了因材施教原則,因材施教要求老師針對學(xué)生的個體差異，能夠有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。材料中王老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢，并進(jìn)行針對性引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生通過視頻去黑斑畫出自己所想的海底世界畫面，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長，做到了因材施教原則;

(6)王老師做到新課改的評價觀。新課改要求老師注重發(fā)展，注重過程，做到評價主體多元化，評價方式多樣化。材料中王老師能夠讓學(xué)生看視頻、看圖景等之后通過自己經(jīng)驗，把自己想象的畫面展示出來，從而充分考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，符合素質(zhì)教育的評價觀。

綜上所述，教學(xué)中選擇教學(xué)媒體需要以上幾個方面的依據(jù)。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.【參考答案】

(1)寫作特點：《火燒云》一文是寫景物的。一般說來，寫景物的文章，順序是按前后左右、東南西北等方位來寫的，但是《火燒云》一文的作者，為了表達(dá)的需要，采取了不同一般的表達(dá)方法：①地上景物間接寫。沒有直接寫天上的火燒云如何如何，而是間接地寫火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”、“大白狗變成紅的了”等內(nèi)容，使表達(dá)的作用更突出。 ②顏色集中寫。第二三段集中寫火燒云顏色變化，突出了火燒云顏色多變的特點。③擬物動態(tài)寫。課文集中寫了火燒云的顏色之后，以下連續(xù)四個自然段都把火燒云擬物動態(tài)寫，使對火燒云的描寫形象生動。

教學(xué)價值：教學(xué)價值是評價一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于本堂課的教學(xué)價值體現(xiàn)如下：首先教學(xué)本文能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語文知識，例如生字詞的講解，能提高學(xué)生的知識積累;其次本文的一大寫作特色是其多樣的寫作手法，因此，本文的教學(xué)能讓學(xué)生在了解寫作特色的同時，讓學(xué)生對寫作手法進(jìn)行積累，從而提高其寫作能力;最后，閱讀課最重要的是讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗，因此教學(xué)本文，不僅能讓學(xué)生體會火燒云的美景，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大自然的熱愛。提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

(2)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“梨黃”“模糊”“跪”等10個生字詞，了解文章的主要內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：有感情要朗讀課文，學(xué)習(xí)文中比喻、排比的寫作手法。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：欣賞火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計第3~6自然段的教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課題

談話導(dǎo)入：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。

二、整體感知

1.閱讀文章的3-6自然段，找出文中不認(rèn)識的生字詞。

(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞，要求學(xué)生積累記憶。)

2.多媒體播放名家范讀，要求學(xué)生跟隨一起朗讀。

(教師給予朗讀要點的指導(dǎo)，如：注意停頓重音，語音語調(diào)的起伏變化……)

3.提問3-6自然段講了什么內(nèi)容，請學(xué)生再次閱讀閱讀課文進(jìn)行歸納概括。

明確：主要寫了火燒云形狀和顏色的變化。

三、深入研讀

1.閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?

明確：葡萄灰、梨黃、茄子紫，還有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

2.只有這些顏色嗎?還有沒有其它的?從哪里能看出來?

明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

3.作者在描寫火燒云顏色的部分時，除了顏色變化多端比較出彩外，大家覺得還有沒有出彩的地方?

明確：還運用了排比的手法非常出彩，出現(xiàn)了四個“一會兒”：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

4.同學(xué)們從四個“一會兒”體會到了什么呢?

(火燒云變化非常多，非常快。)

5.你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

(學(xué)生生自由表達(dá))

6.教師多媒體播放火燒云變化圖片，學(xué)生欣賞感受火燒云的變化，并要求學(xué)生結(jié)合課文3-6段思考，火燒云的形狀是如何變化的，有何特點?

明確：多、快。形狀(多)：馬、狗、獅子;變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

7.小組討論：這部分的描寫好在哪?

小組一：語言形象生動，給讀者以想象。

小組二：運用了比喻的手法，使云的變化給人以深刻印象。

8.思考作者為何能把火燒云寫的如此生動形象?僅是因為寫作手法高超嗎?

明確：不是，還因為作者對大自然景物的熱愛是真摯的。傾注了情感的文章自然生動傳神。

四、拓展延伸

多媒體出示《變幻的天空》一書，并介紹火燒云的知識。

五、小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)內(nèi)容，有感情的再次朗讀課文。

作業(yè)：以“禮花”為內(nèi)容。運用本節(jié)課所學(xué)手法，圍繞形狀、顏色寫一段話。

27.【參考答案】

(1)分類思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點和不同點，將數(shù)學(xué)的研究對象分為不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。

在小學(xué)階段，對三角形分類的標(biāo)準(zhǔn)有兩種，①根據(jù)三角形內(nèi)角的特征進(jìn)行分類，可以分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形;②根據(jù)三角形邊長的特征進(jìn)行分類，可以分為不等邊三角形和等腰三角形，其中等腰三角形又有一類特殊的三角形等邊三角形。

(2)教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

【過程與方法】

經(jīng)歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及觀察比較和抽象概括能力。

【情感態(tài)度價值觀】

在參與學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(3)導(dǎo)入設(shè)計

利用多媒體播放動畫短片，三角形王國中三角形爭吵的情境。

鈍角三角形說：“我的鈍角大，我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大”。

銳角三角形也不示弱：“你雖然有一個鈍角，可是其它兩個角都很小，而我的三個角都不是很小，所以我的內(nèi)角和比你大”。

直角三角形說：“別爭了，我們的內(nèi)角和是一樣大的，因為三角形的內(nèi)角和是”。

教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：它們在爭論什么?什么是三角形的內(nèi)角和?到底誰說得對呢?

引出本節(jié)課題：三角形的內(nèi)角和。

【設(shè)計意圖】四年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維較弱，且在學(xué)習(xí)知識過程中以直觀經(jīng)驗占主導(dǎo)。因此在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知中，有部分的學(xué)生會認(rèn)為大的三角形內(nèi)角和就比較大。除此之外他們也可能認(rèn)為三角形的分類中，銳角、鈍角、直角三角形，某一種三角形內(nèi)角和比較大。

因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境：三角形王國中，兩個三角形因為內(nèi)角和的大小發(fā)生了激烈的爭吵。并提出問題：是否能幫它們解決這個問題，順勢引出本節(jié)課內(nèi)容。

在教學(xué)過程中可以結(jié)合具體情境進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在情境中進(jìn)行探究和思考，體驗數(shù)學(xué)思考和探究的樂趣，并解決問題，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

28.【參考答案】

(1)詞匯的學(xué)習(xí)包括音、形、意及其用法搭配等。要結(jié)合教材內(nèi)容，課標(biāo)要求以及學(xué)生年齡特點幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)單詞。其方法應(yīng)包括以下三方面：

第一，展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導(dǎo)圖、信息填充等方式來進(jìn)行。

第二，展示詞語的結(jié)構(gòu)和用法時可以通過例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等方式進(jìn)行。

第三，展示學(xué)習(xí)策略。可以學(xué)習(xí)分類、推理、類別、猜測、記筆記、查字典等策略。

對詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)也是學(xué)習(xí)詞匯的重要一環(huán)，幫助學(xué)生記憶單詞的方法如下：

1) Labeling. 貼標(biāo)簽的辦法。將學(xué)習(xí)過的單詞做成標(biāo)簽貼在身邊的實物上，貼近生活，便于學(xué)生進(jìn)行情境記憶。

2) card 利用卡片進(jìn)行記憶。這種方法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ希晒╇S時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。

3) Describe and draw. 圖片法，可以描述圖片，或者聽描述來畫圖。這種方法有趣生動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生寓學(xué)于樂。

4) Spot the difference. 可以兩個學(xué)生一組，發(fā)出兩張有細(xì)微差別的圖片，每人只能看到自己的圖片，兩人通過描述、問答等方式找出不同之處。

5) Word-reason. 詞語推理，可以讓學(xué)生選出最喜歡的詞語，說出理由。

6) Using word-sentence-discourse. 使用詞語—句子—語篇的體系來練習(xí)。

7) Use word series. 可以根據(jù)組合和聚合關(guān)系來鞏固，也可以根據(jù)詞語的不同級別來進(jìn)行練習(xí)。如hot, boiling, cool, warm, cold進(jìn)行排序，可以根據(jù)不同程度排列為boiling, hot, warm, cool, cold。

8) Find synonyms and autonyms. 找同義詞和反義詞。

9) Categories. 分類法。讓學(xué)生將學(xué)過的詞語進(jìn)行分類。

10) Using word network. 用詞語網(wǎng)絡(luò)圖。

11) Word-story. 用學(xué)過的新詞講一個故事或者講一段自己的經(jīng)歷。

(2)【參考設(shè)計】

Teaching aims:

Knowledge aims: Students can recognize and remember some words about different shapes, such as circle, square, triangle. Besides, they can learn and master the sentence pattern: I have...

Ability aim: Students are able to express different shapes in their daily life and apply them to talking with others fluently.

Emotional aim: students can be good at finding interesting things with different shapes in their life, widening their horizon.

(3)Warming up and lead in

1.Greeting with students happily;

2.Teacher will sing a song called Five Little Shapes,and lead students to learn it with actions, then sing it together to lead in the topic: many things around us have their shapes.

(Justification：通過唱歌的方式進(jìn)行導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，并為后面的授課內(nèi)容做鋪墊。)

Presentation

1.Teacher will invite some active students to draw some shapes on the blackboard and teacher will add to some missing shapes. The best drawing will be presented on the wall newspaper.

2.Teacher will invite some students to speak out the corresponding English word according to these shapes, and teacher will write down these words such as star, circle, rectangle, also lead students to recognize and read these words. Meanwhile, teacher will give some positive encouragement.

3.Teacher will present colorful handmade shapes, and say: “wow, look at these things in my hand. Let me see, I have a star. I have some small rectangles. They are beautiful”. Then lead students to identify the other shapes using the sentence pattern: I have....

(Justification：教師在新授環(huán)節(jié)呈現(xiàn)單詞和句子用直觀形象的呈現(xiàn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

29.【參考答案】

(1)本首歌是一首好聽的兒童歌曲，歌曲分為兩個部分合唱部分為副歌部分，合唱前面的為主歌部分，主歌由四個樂句組成每一個樂句都有四個小節(jié)。前三樂句上行，第四樂句如同波浪。前兩小節(jié)，如同小紙船隨著小河起伏，若隱若現(xiàn)(弱起：那、的);后兩小節(jié)，如同小紙船漸漸向遠(yuǎn)方逝去。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，營造恬靜的意境，從而讓學(xué)生得到美的熏陶。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)唱歌曲，樹立崇高的理想，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的夢想，刻苦學(xué)習(xí)的信心。

過程與方法：通過學(xué)唱歌曲《小紙船的夢》練習(xí)用甜美、柔和、自然的聲音演唱歌曲，營造恬靜的意境，從而得到美的熏陶。

知識與技能：通過學(xué)習(xí)歌曲，掌握后半拍起的難點節(jié)奏，了解“b”降記號。

(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

①教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，寫出歌曲中有停頓的地方記下來，并提出問題：這樣的停頓像什么?

學(xué)生自由回答。

②教師通過學(xué)生的回答，總結(jié)得出停頓處是八分休止符，并進(jìn)行練習(xí)演唱。

③教師在黑板上寫出八分音符節(jié)奏型x xx 00 ，引導(dǎo)學(xué)生拍打節(jié)奏。

④學(xué)習(xí)高聲部、低聲部節(jié)奏，運用奧爾夫拍手和跺腳的形式感受拍子的交錯。

xx x 00 x

拍手 拍手 跺腳 拍手

⑤同桌兩人一組組合拍打節(jié)奏并演唱歌曲。

教學(xué)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型并且將節(jié)奏寫在黑板上打擊節(jié)奏，這樣的設(shè)計符合學(xué)生對知識自主找到并學(xué)習(xí)的方式;接著，學(xué)生通過動作展現(xiàn)，運用奧爾夫的教學(xué)方法，遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念，由淺入深的對認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

30.【參考答案】

(1)教學(xué)重點：夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準(zhǔn)確。

教學(xué)難點：判斷準(zhǔn)確，上下肢協(xié)調(diào)用力。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo):能夠說出排球正面雙手墊球的動作要領(lǐng)并能夠正確的展示徒手動作。85%以上的學(xué)生能學(xué)會排球墊球技術(shù)的基本動作。

過程與方法目標(biāo):通過示范講解和分組練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。能自主學(xué)習(xí)與鍛煉，提高和他人合作的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)真練習(xí)，通過游戲增強勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

(3)教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

①示范：

四列橫隊成體操隊形，前兩列學(xué)生蹲下，后兩列學(xué)生插空站立。教師在隊伍前分別做無球的正面示范和體委配合下的側(cè)面有球示范。

【教學(xué)意圖】直觀的展示正面雙手墊球的動作，能夠給學(xué)生形成初步的動作表象，為接下來的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

②講解

教師詳細(xì)講解排球正面雙手墊球的技術(shù)動作要領(lǐng)，并且向?qū)W生介紹兩種墊球手型，并強調(diào)本節(jié)課以疊指式進(jìn)行練習(xí)。

【教學(xué)意圖】通過教師講解技術(shù)動作讓學(xué)生把握技術(shù)原理，準(zhǔn)確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項。

③練習(xí)

俗話說，百看不如一練，我將逐層深入開展練習(xí)：

a無球模仿練習(xí)

組織教學(xué)：四列橫隊成體操隊形。在教師口令下進(jìn)行，1時準(zhǔn)備姿勢;2時墊球姿勢;3時還原。

【教學(xué)意圖】無球模仿練習(xí)可以讓學(xué)生初步體會動作方法，體會用力順序。

b墊固定球。(兩人一組)

組織教學(xué)：一人持球于墊球者胸前，體會身體發(fā)力順序、手臂姿勢、墊球位置。每人10次進(jìn)行輪換。

【教學(xué)意圖】是讓學(xué)生體會全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置。加深學(xué)生對墊球技術(shù)的理解。

c一拋一墊

組織形式：相距5～6米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠(yuǎn)變化。

【教學(xué)意圖】此練習(xí)是讓學(xué)生體會墊球動作的插和蹬送動作。

④展示檢驗

【教學(xué)意圖】給學(xué)生一定的空間和時間讓學(xué)生展示一下自己的練習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的要義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑤游戲——接力比賽

規(guī)則：分為四組進(jìn)行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關(guān)節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊伍把球交給下一位同學(xué)。最先完成的為勝。

【教學(xué)意圖】根據(jù)本課的內(nèi)容安排這個游戲，再次鞏固墊球技術(shù)。同時也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合，團結(jié)合作能力。

31.【參考答案】

(1)作為構(gòu)成設(shè)計的基本形態(tài)的三大分類，平面設(shè)計、立體設(shè)計和空間設(shè)計都是遵循已滿足人們?nèi)找嬖鲩L的功能需求、全面提高生活品質(zhì)的目標(biāo)而進(jìn)行的。同時不同的設(shè)計類型各有其設(shè)計范疇和設(shè)計規(guī)律，體現(xiàn)著不同的功能與審美取向。其中平面設(shè)計更偏向識別功能;立體設(shè)計偏向于使用功能;空間設(shè)計則更偏向于居住功能。

(2)知識與技能：尋找生活中的設(shè)計藝術(shù)，了解設(shè)計藝術(shù)的實用性與美觀性，感受設(shè)計藝術(shù)的審美特征。

過程與方法：在欣賞作品、討論評價的過程中，感知身邊的設(shè)計藝術(shù)現(xiàn)象，能夠從設(shè)計品的外形、色彩、材質(zhì)和用途等多方面進(jìn)行賞析。

情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，形成對生活美、環(huán)境美的審美意識。

(3)新授環(huán)節(jié)

教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說：你身邊都有哪些設(shè)計藝術(shù)?(平時常見的鉛筆盒、水杯、書包等)

教師追問：這些設(shè)計藝術(shù)給我們的生活帶來了哪些改變：

學(xué)生回答，教師總結(jié)：正是因為這些既實用又美觀的設(shè)計，我們的生活才會更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

教師同時展示玻璃水杯及保溫水杯，組織學(xué)生對比觀察：這兩個水壺有哪些不同?你更喜歡哪一個?為什么?

學(xué)生大膽發(fā)言，教師補充總結(jié)：兩個水杯在造型、材質(zhì)上均不相同;而且在色彩上也不一樣，其中玻璃水杯沒有太多的色彩裝飾，保溫杯則添加了造型可愛、色彩豐富的卡通圖案做裝飾，更加美觀;最后，在實用性上，保溫杯也更加方便攜帶，功能性更強。

【設(shè)計意圖】通過層層設(shè)疑、小組探究的學(xué)習(xí)活動，能夠逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

(4)新授環(huán)節(jié)

教師繼續(xù)展示背簍和書包的相關(guān)實物，引導(dǎo)學(xué)生上臺觸摸兩件物品并仔細(xì)觀察思考：兩件物品在外形、色彩、材質(zhì)和用途上各有什么相同與不同?這樣設(shè)計的目的是什么?

學(xué)生以美術(shù)學(xué)習(xí)小組展開討論，而后回答問題：外形上，書包更加可愛時尚，背簍則比較質(zhì)樸;色彩上，書包是明亮的紅色，背簍則是溫暖的土黃色;材質(zhì)上，書包運用了現(xiàn)代的防水布料，背簍則是用竹子編制而成;用途上二者也截然不同，書包供孩子們收納學(xué)習(xí)用品用的，背簍則更適用于農(nóng)民伯伯下田勞作。這樣設(shè)計的目的在于使用人群的不同，設(shè)計出來的作品自然也不相同。

教師出示課堂實踐要求：做一名小小產(chǎn)品推銷員，拿出從家中帶來的一件生活用品，從外形、色彩、材質(zhì)和用途等方面向同學(xué)們介紹其設(shè)計的成功之處。

【設(shè)計意圖】通過課堂實踐，能夠提高學(xué)生的設(shè)計意識，同時學(xué)生之間相互交流、討論，能夠加強學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通能力。