一、單項選擇題

　　1.B[解析]略。

　　2.B[解析]心理學是研究人的行為和心理活動的規律。

　　3.D[解析]語文、數學、外語等分別屬于不同的學科。

　　4.B[解析]布魯納的認知一結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。

　　5.D[解析]略。

　　6.D[解析]夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。

　　7.D[解析]人的身心發展具有差異性，不能搞“一刀切”。

　　8.C[解析]略。

　　9.D[解析]教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

　　10.C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

　　11.A[解析]泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。

　　12.C[解析]略。

　　13.C[解析]布魯納在教學上提倡發現法，發現教學又稱啟發式教學。

　　14.B[解析]做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。

　　15.B[解析]效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

　　二、簡答題

　　1.[答案要點](1)連續性與階段性;

　　(2)定向性與順序性;

　　(3)不平衡性;

　　(4)差異性。

　　2.[答案要點](1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

　　(2)發展學生的智力、體力、創造能力和實踐精神。

　　(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。

　　(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

　　3.[答案要點](1)鉆研教材。包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。

　　(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

　　(3)制訂教學進度計劃。包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

　　4.[答案要點]學習動機的培養：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機;

　　(2)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。

　　學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學;(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

　　5.[答案要點](1)教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指

　　導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。、

　　三、材料分析題

　　1.[答案要點]這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發展的影響。遺傳是人的心理發展的前提或物質基礎，從這個角度來看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環境、教育以及個體主觀能動性的影響。環境是人的發展的現實基礎，為人的發展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環境相互作用中得到發展。家庭結構、家庭教養模式、大眾傳媒和教育對人的智力發展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發展有影響作用。在同樣的環境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結論是片面，不夠完整的。

　　2.[答案要點](1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

　　(2)學生思想內部矛盾轉化規律。①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程;②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質;③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生;教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學生提出的要求，要認真執行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

　　四、教學設計題

　　[提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。