一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1、道德教育以(　　)為基礎。

　　A.生活

　　B.灌輸

　　C.道德理想

　　D.歷史傳統

　　2、在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱為(　　)。

　　A.社會關系

　　B.人際關系

　　C.教育關系

　　D.師生關系

　　3、某老師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討，但又會有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的(　　)。

　　A.單向性

　　B.雙向性

　　C.多向性

　　D.成員性

　　4、如果不吃早餐，血液里缺少(　　)，大腦功能就會受到影響。

　　A.維生素

　　B.微量元素

　　C.脂肪

　　D.葡萄糖

　　5、學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需求層次理論，這屬于(　　)。

　　A.自我實現的需要

　　B.尊重的需要

　　C.求知的需要

　　D.審美的需要

　　6、小學語文課程目標的設計著眼于(　　)的提高。

　　A.文化品位

　　B.語文素養

　　C.語言能力

　　D.工具性和人文性的統一

　　7、布魯納在教學上提倡(　　)。

　　A.指導法

　　B.討論法

　　C.發現法

　　D.接受法

　　8、心理輔導的基本目標是(　　)。

　　A.學會調適

　　B.個案輔導

　　C.開發潛能

　　D.尋求發展

　　9、關鍵詞法屬于精細加工策略中的哪一種?(　　)

　　A.記憶術

　　B.做筆記

　　C.生成性學習

　　D.利用背景知識，聯系實際

　　10、人類最早的教學手段是(　　)。

　　A.口耳相傳

　　B.直觀教具

　　C.文字材料

　　D.黑板加粉筆

　　11、培養學生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養的教程是(　　)。

　　A.基礎型課程

　　B.發展型課程

　　C.知識性課程

　　D.工具性課程

　　12、自主學習的重要含義就是(　　)。

　　A.獨自學習

　　B.自由學習

　　C.主動學習

　　D.個體學習

　　13、艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規律是(　　)。

　　A.抽象材料忘得慢

　　B.動作技能忘得快

　　C.先快后慢

　　D.先慢后快

　　14、學生的“向師性”所決定的教師職業特點是(　　)。

　　A.復雜性

　　B.創造性

　　C.示范性

　　D.長期性

　　15、關于第一學段識字與寫字，新課標提出(　　)。

　　①識字與寫字是閱讀和寫作的基礎

　　②1～2年級要多認少寫

　　③引導學生掌握基本的書寫技能

　　④初步感受漢字的形體美

　　A.①②③④

　　B.③④

　　C.②③④

　　D.①③④

　　16、自主性學習方式的類型不包括(　　)。

　　A.遷移式學習

　　B.交往式學習

　　C.實驗室式學習

　　D.超前式學習

　　17、四年級的小學生要累積認識常用漢字(　　)左右，其中(　　)個會寫。

　　A.2500;1600

　　B.1600：800

　　C.3000;2500

　　D.3500;3000

　　18、在一個英語學習分化比較大的班級中.最好的處理方法是(　　)。

　　A.滿足優生需要，對其他學生適當放低要求

　　B.按全班多數學生的接受水平選取部分材料，其他部分則在以后適當進行補充

　　C.關注優生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得

　　D.適當放低要求以鼓勵差生

　　19、下列哪條不是音樂課程的價值?(　　)

　　A.審美體驗價值

　　B.創造性發展價值

　　C.興趣愛好價值

　　D.文化傳承價值

　　20、學生是人，是教育的對象，因而他們(　　)。

　　A.消極被動地接受教育

　　B.對外界的教育影響有選擇性

　　C.毫無顧忌地接受教育

　　D.能動地接受教育

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21、簡述小學教案設計的基本內容。

　　22、簡述小學班主任工作的基本內容。

　　23、簡述遷移的種類。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　24、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：

　　設計一：①出示范句，幫助學生理解句子的意思;②獨立準備;③指名交流。

　　設計二：①出示范句，幫助學生理解句子的意思;②獨立準備;③小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子;④小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流;⑤各小組匯報交流，講出最佳句子。

　　問題：試從學生參與、學習方式轉變、語言發展等方面綜合評述。

　　25、師：(呈現一個長方形和一個正方形)這兩個圖形分別是什么?

　　生：左邊的是長方形，右邊的是正方形。

　　師：今天我們繼續學習長方形與正方形。(邊比畫邊說)

　　通過一折，量一量，你能發現長方形與正方形的邊有什么特點，用直角三角板的直角量一量長方形與正方形的四個角，你能發現什么?

　　(學生以四人小組為單位根據教師提供的材料與指定的方法探索)

　　生1：我們組發現了長方形對邊相等，四個角都是直角。

　　師：通過什么方法發現的?

　　生1(邊比畫邊說)：用尺子量、用折紙的方法發現了長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、三角板的直角量長方形和正方形的角，發現四個角都是直角。

　　師：還有不同嗎?

　　生2：我們組是用繩子量的方法發現長方形的對邊相等、正方形四條邊相等的。

　　問題：從問題的品質的角度分析什么樣的問題是好問題?

　　四、教學設計題(本大題共2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，共40分)

　　26、請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　一個小村莊的故事

　　在一片河坡上，早先有過一個美麗的村莊。

　　村子里住著幾十戶人家，家家都有一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯。

　　不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，，雨才停下來。可是，那個小-村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　斧蓋造犁拎斷減擴咆哮 請根據上述材料回答以下問題：

　　(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10分)

　　(2)如指導中年段小學生學習本文，試擬訂教學目標。(8分)

　　(3)依據擬訂的教學目標，設計課堂教學的導入環節并簡要說明理由。(22分)

　　27、請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　長城

　　遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗韻時候，城臺之間可以互相呼應。

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧”才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　請根據上述材料，回答問題(1)、(2)、(3)。

　　(1)試對上文擬訂教學目標。(10分)

　　(2)根據擬訂的教學目標，分析上文的教學重點和教學難點。(8分)

　　(3)圍繞教學目標，為上文設計教學過程。(22分)