一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

　　1、考試前夕，學(xué)校咨詢?nèi)藛T對(duì)平時(shí)比較容易緊張的同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于(　　)。

　　A.早期干預(yù)

　　B.問題預(yù)防

　　C.發(fā)展指導(dǎo)

　　D.缺陷糾正

　　2、經(jīng)常看到主語在句子的開端，因而就認(rèn)為主語就是句子開端的那個(gè)詞，這屬于(　　)。

　　A.形象概括

　　B.理性概括

　　C.表象概括

　　D.感性概括

　　3、從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于(　　)。

　　A.活動(dòng)課程

　　B.隱性課程

　　C.顯性課程

　　D.綜合課程

　　4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是(　　)頒布的。

　　A.1995年

　　B.1999年

　　C.2001年

　　D.2011年

　　5、心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(　　)。

　　A.社會(huì)適應(yīng)

　　B.社會(huì)化人格

　　C.精神面貌

　　D.精神狀態(tài)

　　6、若兒童不小心中毒，下列措施中不正確的是(　　)。

　　A.口服中毒者可根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物

　　B.皮膚接觸者，立即脫去已污染的衣物，用清水反復(fù)沖洗皮膚、毛發(fā)、指甲等部位

　　C.化學(xué)藥品中毒者，應(yīng)立即用大量的冷水沖洗

　　D.腐蝕性毒物中毒，可飲用蛋清、牛奶、豆?jié){，以起到保護(hù)胃黏膜、延緩毒物吸收的作用

　　7、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是(　　)。

　　A.導(dǎo)向原則

　　B.疏導(dǎo)原則

　　C.因材施教原則

　　D.教育的一貫性原則

　　8、教育部印發(fā)了義務(wù)教育語文等學(xué)科等19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)是在(　　)。

　　A.2004年

　　B.2007年

　　C.2010年

　　D.2011年

　　9、衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是(　　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德意志

　　C.道德行為

　　D.道德情感

　　10、教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(　　)。

　　A.客觀性原則

　　B.系統(tǒng)性原則

　　C.教育性原則

　　D.發(fā)展性原則

　　11、教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有(　　)。

　　A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

　　B.精深的專業(yè)知識(shí)

　　C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

　　D.必備的教育科學(xué)知識(shí)

　　12、技能形成的基本途徑是(　　)。

　　A.講解

　　B.觀察

　　C.示范

　　D.練習(xí)

　　13、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是(　　)。

　　A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

　　B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度

　　C.淡化甄別與選拔的功能

　　D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

　　14、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)具有的特點(diǎn)是(　　)。

　　A.主觀性

　　B.客觀性

　　C.普遍適應(yīng)性

　　D.永恒性

　　15、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(　　)。

　　A.社會(huì)生產(chǎn)力

　　B.文化傳統(tǒng)

　　C.社會(huì)制度

　　D.科技水平

　　16、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于(　　)。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.組織策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　17、群體發(fā)展的最高階段是(　　)。

　　A.松散群體

　　B.聯(lián)合群體

　　C.非正式群體

　　D.集體

　　18、國家對(duì)小學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為(　　)。

　　A.小學(xué)教育目的

　　B.小學(xué)教育目標(biāo)

　　C.小學(xué)教育原則

　　D.小學(xué)教育內(nèi)容

　　19、課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型體現(xiàn)的課程理論是(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.學(xué)生課程

　　D.隱性課程

　　20、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在(　　)。

　　A.具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能

　　B.具有即時(shí)價(jià)值，但不具有延時(shí)價(jià)值

　　C.具有均衡發(fā)展個(gè)體的功能

　　D.培養(yǎng)受教育者知識(shí)，利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21、簡述確定小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。

　　22、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?

　　23、簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　24、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景。老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

　　問題：

　　作為教師，你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?

　　25、師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?

　　生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請(qǐng)您!

　　師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

　　生：(面露難色，不知如何回答。)

　　師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好.能請(qǐng)到我的。

　　學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定!

　　[兩天后的作文課上]

　　師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?

　　生：(大聲齊)學(xué)會(huì)了!

　　師：呀，這么快?跟誰學(xué)的?

　　學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

　　師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?一定很好吧?

　　生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位學(xué)生上講臺(tái)說給大家聽。)

　　師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?

　　生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎?

　　師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎?

　　生：好!

　　師：好就快寫吧。

　　問題：

　　這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對(duì)你有什么啟示?

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前小題計(jì)分，40分)

　　26、閱讀下列材料按要求作答。

　　人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。

　　問題：

　　(1)試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。

　　(2)如指導(dǎo)高、中年級(jí)段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

　　(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授課的教學(xué)活動(dòng)。

　　27、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲的時(shí)候，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來?”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點(diǎn)鐘回來。”母親摸著我的腦袋，笑著說。

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門而入了。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上

　　的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么?”他伸手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作。又一次我鼓起勇氣給父親看一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿十二歲。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了!”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”“糟糕透了”，“精彩極了”“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　問題：

　　(1)試用簡潔的語言簡述本文所闡述的故事，要求簡潔明了生動(dòng)。

　　(2)如果指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

　　(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授課的教學(xué)活動(dòng)。