全國(guó)教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》沖刺模考試卷及答案六
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-09-13
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59616.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（ ）。
A.只具有個(gè)人的意義
B.只有小集團(tuán)意義
C.依賴興趣的作用
D.沒有政治意義 17.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（?。?。
A.6年
B.5年
C.8年
D.9年
18.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（?。?。
A.群體壓力
B.群體動(dòng)力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
19.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，收寓教于趣中。
A.直觀導(dǎo)入
B.故事導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)入
D.懸念導(dǎo)入
20.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（?。?/span>
A.能力
B.氣質(zhì)
C.態(tài)度
D.性格
二、簡(jiǎn)答題
1.什么是啟發(fā)性教學(xué)原則？談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則？
2.藺述班主任的作用。
3.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
4.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
5.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？
三、材料分析題
1.一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。
問題：
請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。
2.一年級(jí)上冊(cè)《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星 紅旗和許多樹木，操場(chǎng)上有8個(gè)小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師8的教學(xué)片斷：
①出示掛圖。
②提問題。
師：看了這幅圖。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我看見了房子？
師：你真能干。
生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。
生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。
生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。
生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。
教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法？”
問題：
請(qǐng)從問題的目的性與開放性的角度分析本材料。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，也是對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最 廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的案例。
設(shè)計(jì)提示：
（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。
（2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。
（3）抓重點(diǎn)句段進(jìn)行151語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。
（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。
（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。
（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。
