26、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當(　　)。

　　A.引咎辭職

　　B.受到黨紀處罰

　　C.追究行政責任

　　D.追究刑事責任

　　27、教師在布置課堂練習和家庭作業時，錯誤的做法是(　　)。

　　A.課堂練習的布置與教學目標相一致

　　B.練習題的設計富于變化.并有適當的難度

　　C.教師給學生以適當的幫助

　　D.只給學生一些知識記憶性的練習

　　28、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地(　　)批準。

　　A.學校

　　B.市級人民政府教育行政部門或者縣級人民政府

　　C.鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

　　D.市級人民政府教育行政部門或者鄉鎮人民政府

　　29、王國維《人間詞話》中提到的“三種境界”中的第二層境界是(　　)。

　　A.昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路

　　B.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　C.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

　　D.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)

　　30、老家

　　孫犁

　　前幾年，我曾謅過兩句舊詩：“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓。”最近幾天，又接連做這樣的夢：要回家，總是不自由;請假不準，或是路途遙遠。有時決心起程，單人獨行，又總是在日已西斜時，迷失路途，忘記要經過的村莊的名字，無法打聽。或者是遇見雨水，道路泥濘;而所穿鞋子又不利于行路.有時鞋太大，有時鞋太小，有時倒穿著，有時橫穿著，有時系以繩索。種種困擾,非弄到急醒了不可。

　　其實,“文化大革命”以后，我已經回過兩次老家，這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了。一是家里已經沒有親人，回去連給我做飯的人也沒有了。二是村中和我認識的老年人，越來越少，中年以下，都不認識，見面只能寒暄幾句，沒有什么意思。

　　人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。

　　那里的河流。確已經干了，但風沙還是熟悉的。屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也早已不在。老屋頂上長著很高的草，破漏不堪。村人故舊，都指點著說：“這一家人，都到外面去了，不再回來了。”

　　最近有朋友到我們村里去了一趟，給我幾間老屋拍了一張照片，在村支書家里，吃了一頓餃子。關于老屋，支書對他說：“前幾年，我去信問他，他回信說，也不拆，也不賣，聽其自然，倒了再說。看來，他對這幾間破房，還是有感情的。”

　　我解嘲似的說：“那總是一個標志，證明我曾是村中的一戶。人們路過那里，看到那破房，就會想起我。念叨我。不然，就真的會把我忘記了。”

　　但是,新的正在突起。舊的終歸要消失。

　　(1)文章第一段詳細描寫了各式各樣的夢境，這樣寫有什么作用?第四段作者對老家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了什么樣的描寫手法?營造了一種什么樣的氣氛?

　　(2)通觀全文，簡要分析作者對老家有什么樣的復雜心情。

　　31、趙鋒是班里的數學課代表，不僅數學成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發言積極，課間時間卻不愿與同學主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠，每當有同學向他請教問題時，他總是先強調一下：“連這樣的題你都不會做?……那好吧，就由我來教教你吧……”

　　久而久之，同學們漸漸疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得，雖然老師明知同學們都不喜歡趙鋒，卻視而不見。在學期評語中，班主任老師對他的學習成績贊賞有加，對他其他方面卻只字不提。數學老師也認為他是班上最優秀的學生。

　　請從職業理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為，如果你是趙鋒的老師，你會如何做?

　　32、讀書的意義

　　俞平伯

　　古人云，“讀萬卷書，行萬里路”，這其實是對一樁事情的兩種看法。游歷者，活動的書本。讀書則日臥游，山川如指掌，古今如對面，乃廣義的游覽。現在，因交通工具的方便，走幾萬里路不算什么，讀萬卷書的日見其少了。當然有種種的原因，最淺顯的看法是讀書的動機、環境、空氣無不缺乏。

　　講到讀書的真意義，于擴充知識以外兼可涵詠性情，修持道德，原不僅為功名富貴做敲門磚。既為功名富貴，依目下的情形，似乎不必定要讀書，更無須借光圣經賢傳，甚至于愈讀書會愈窮，這無怪不喜歡讀書，懂得怎樣讀的人一天一天地減少了。讀書空氣的稀薄，讀書種子的稀少。互為因果循環。

　　現在有一些人，你對他說身心性命則以為迂闊，對他說因果報應則以為荒謬，對他說風花

　　雪夜則以為無聊。不錯，是迂闊，荒謬，無聊。你試問他，不迂闊，不荒謬，不無聊的是啥?他會有種種漂亮的說法。但你不可過于信他，他只是要錢而已，文言謂之好利。

　　好利之心壓倒一切，非一朝一夕之故。古人說：“不以利為利，以義為利也。”以義為利是遙遠的古話。退一步說。以名為利。然名利雙收，話雖好聽，利必不大。惟有不恤聲名的干，以利為利，始專而且厚。道德名譽的觀念本多半從書本中來，不恤聲名與不好讀書亦有相互的關聯。

　　在這一味好利的空氣中尋求讀書樂.豈不難于上青天，除非我們把兩者混合。假如我們能夠立一種制度，使天下之俊秀求官位利祿之途必出于讀書，近乎從前科舉的辦法，這或者還有人肯下十載寒窗的苦工。嚴格說來，這已失卻讀書的真意義，何況這制度的確立還遙遙無期。

　　(1)作者認為讀萬卷書的人很少，原因是“讀書的動機、環境、空氣無不缺乏”，這里的“空氣”具體指什么?

　　(2)作者在最后一段中說“嚴格來說，這已失卻讀書的真意義”，這樣說的理由是什么?

　　三、寫作題(本大題共1小題，50分)

　　33、閱讀下面材料.根據要求寫作文。

　　美國心理學家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預測未來發展的測驗”，然后實驗者將認為有“優異發展可能”的學生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據測驗結果確定的，而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師,從而調動了教師對名單上學生的某種期待心理。8個月后，再次智能測驗的結果發現。名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果。人們把這種通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現象，稱為“羅森塔爾效應”。

　　根據上述材料，從教育角度立意，寫一篇文章。

　　要求：讀完上述材料，結合你的感想，自擬題目，寫一篇800字左右的作文，文體自選(詩歌除外)。