全國小學教育教學知識與能力命題預測試卷及答案四
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-08-08
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387參考答案
一、單項選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】雄辯是蘇格拉底的教學風格。
3.C【解析】1995年第八屆全國人大第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》。
4.D【解析】略。
5.D【解析】關于教育的起源有以下幾種說法，分別是神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說。馬克思主義的觀點就在于認為教育起源于生產勞動。其他學說都忽視了人的主觀能動性這一重要特點。
6.A【解析】斯金納把條件反射分為經典條件反射和操作性條件反射，他主要研究操作性條件反射。
7.C【解析】社會自我在少年期時基本成熟。
8.B【解析】經典條件反射的創始人是巴甫洛夫。
9.C【解析】由微格教學的定義可知。
10.D【解析】略。
11.C【解析】進行班級教育活動的設計和開展是班主任的經常性工作。
12.B【解析】學校課外活動主要以與課堂教學聯系密切的學科活動為主，是課外活動的主體部分。
13.A【解析]1862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。
14.B【解析】班級是學校的基本單位，是學校開展各項教育活動的基層組織。
15.D【解析】我國在1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。
二、簡答題
1.【答案要點】(1)構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內容。
(2)論證了普及義務教育的天然合理性。
(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。
(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。
(5)從理論上論證了“學年制”及“班級授課制”。
2.【答案要點】(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。
(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。
(3)學生在課外活動組織上的自主性。
3.【答案要點】建構主義者認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以學習并不是簡單的信息積累，它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。
4.【答案要點】教育科學研究除了具有一般科學研究的繼承性、創新性、系統性和控制性等特征之外，還具有一些特殊性，主要表現在以下幾個方面：
(1)研究范圍的廣泛性。
(2)研究主體的多元性。
(3)研究方法的多樣性。
(4)研究方式的人文性。
(5)研究論證的復雜性。
(6)研究成果的可驗證性和可傳播性。
5.【答案要點】(1)教學評價的導向與激勵功能。
(2)教學評價的鑒定功能。
(3)教學評價的改進提高功能。
(4)教學評價的管理功能。
(5)教學評價的研究功能。
三、材料分析題
1.【答案要點】教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。
(2)開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
(3)反思教學經驗。對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學的道德責任以及技術性教學的實際效果的分析基礎上發展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。科頓等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。供教師參考。
2.【答案要點】班級違規事件的處理即運用懲罰法進行處理，運用懲罰法的原則有：
(1)要有法可依。
(2)態度要正確。
(3)要有時效性。
(4)要加強溝通。
(5)要取得家長支持。
(6)要形成群體氛圍。
結合材料，言之有理即可。
四、教學設計題
【參考設計】略。
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