參考答案

一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】“行教”突出的是教師的實(shí)際行動(dòng)在學(xué)生中的示范性影響。
2．A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對(duì)立的，考試是幫助評(píng)價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。
3．D【解析】教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是人獲得全面發(fā)展的根本保證。
4．A【解析】新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有八章六十三條。
5．B【解析】有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序?yàn)閷W(xué)校提供了安全保障。
6．C【解析】略。
7．D【解析】2008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確的把“關(guān)愛學(xué)生”作為一條中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范。
8．B【解析】辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化是尊重學(xué)生個(gè)體差別的重要表現(xiàn)。
9．D【解析】略。
10．B【解析】略。
11．B【解析】“三言”是明代馮夢(mèng)龍編輯、加工的三部短篇小說(shuō)集：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。“二拍”是明代凌漾初在“三言”的直接影響下寫成的兩部短篇小說(shuō)集：《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。
12．C【解析】略。
13．D【解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)，取值范圍為[一1，1]。題中相關(guān)系數(shù)小于一，屬于計(jì)算有誤。
14．C【解析】“于”表動(dòng)作涉及的對(duì)象，不表被動(dòng)。
15．C【解析】信息技術(shù)有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲(chǔ)、檢索等。。
16．B【解析】就一測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。
17．A【解析】相關(guān)系數(shù)小于0為負(fù)相關(guān)，即隨著x變量的增大y減小。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大，相關(guān)程度越高。所以A項(xiàng)正確。
18．C【解析】對(duì)于A，不使用墨綠，必然要用橙黃，就不能用天藍(lán)，所以排除。對(duì)于B，不使用橙黃，則一定要用墨綠，用了墨綠，就不能用鐵青，所以排除。對(duì)于c，使用墨綠，則不能使用鐵青。符合要求。對(duì)于D，在題干②中，如果使用橙黃，則不能使用天藍(lán)；如果不使用天藍(lán)，并不意味著必須使用橙黃，如果使用墨綠，也符合條件。因此，相比較而言，C項(xiàng)最為貼切。
19．C【解析】工具書的排檢(編排檢索)方法大體上可分為五類：字順法、分類法、主題法、時(shí)序法、地序法，其中的字順法和分類法較為常用。
20．D【解析】閱讀語(yǔ)段可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)段通過“實(shí)際上”引導(dǎo)出作者的觀點(diǎn)，即對(duì)人文教育重要作用的重新審視和衡量。D項(xiàng)恰好將其進(jìn)行了概括總結(jié)，具有包容性和完整性，故表述正確。根據(jù)首句可知，作者對(duì)于“英語(yǔ)等級(jí)考試”持批評(píng)態(tài)度，由此排除A項(xiàng)。B項(xiàng)也并非作者觀點(diǎn)，作者認(rèn)為“人文教育”不僅僅是傳授文、史、哲方面的知識(shí)。C項(xiàng)與作者觀點(diǎn)不符，在作者看來(lái)“人文教育”不能量化。故選D。
21．D【解析】首先題干上說(shuō)五個(gè)人安排坐在一張圓桌，則每個(gè)人都有兩個(gè)鄰座。甲會(huì)說(shuō)英語(yǔ)也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，所以必須得和一個(gè)懂英語(yǔ)或者懂漢語(yǔ)的人座位相鄰，只能是丙、乙。故選D。
22．D【解析】略。
23．A【解析】題干是一個(gè)必要條件的假言命題，“農(nóng)民生活水平提高”是前件，即P，“搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)、保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定”是后件，即Q。即A項(xiàng)劃分可知，其邏輯步驟如下：只有P，才Q，如果Q，則P，故選A項(xiàng)。
24．C【解析】根據(jù)平均數(shù)的定義知：2+3+4+x+5=20，從而知x=6，故選C。
25．B【解析】細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

二、材料分析題
26。【答案要點(diǎn)】(1)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是：照應(yīng)前面提到的詩(shī)句，過渡到后面的分析。
深刻含義有：“蘇東坡時(shí)代的西湖”并非僅指“北宋”或“宋代”，而應(yīng)該代指整個(gè)的“古代，，或“過去的歲月”；無(wú)論過去和現(xiàn)在，在作者和“真正欣賞西湖的游客”心目中，最美好的西湖，只能是“大自然的西湖”，是“容易被人接受”的體現(xiàn)著“淡之美’’的西湖。(關(guān)鍵詞：西湖、過去、現(xiàn)在、淡之美。)
(2)正面論述：①“淡之美”接近天然，容易被人接受。②“淡之美”給人“留下的想象空間”，更加耐人“思索”。反面論述：“濃”，會(huì)造成“強(qiáng)劫持久的興奮”，而這“總是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)”的。
(3)略。
27.【答案要點(diǎn)】黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長(zhǎng)知道缺點(diǎn)與不足的地方，這樣有利于孩子的進(jìn)步，該評(píng)語(yǔ)從平靜的語(yǔ)氣，力求寫出“這個(gè)人”來(lái)，遵循以下三個(gè)原則：(1)學(xué)生可以看出“含義”。(2)寫出“這個(gè)人”。(3)寫“這個(gè)人’’的“新起點(diǎn)，，應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和取得的成績(jī)表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”。

三、寫作題
28．略。