2009年北京市中小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-08
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5262009年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校教師資格認定考試
《教育心理學(xué)》試題（2009年3月1日啟用）
一．選擇題：本大題共10個小題, 每小題2分, 共20分.在每小題給出的四個選項中, 只有一項是符合要求的, 把所選項填涂在答題卡相應(yīng)位置.
1.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )階段表現(xiàn)得最為明顯.
A.感知運動 B.前運動 C.具體運算 D.形式運算
2.個體的某種品質(zhì)或特征給人以清晰、鮮明的印象, 以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷, 這種現(xiàn)象稱為( ).
A．近因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C．投射效應(yīng) D.刻板效應(yīng)
3. 美國教育心理學(xué)家桑代克提出了( )遷移理論.
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B.相同要素說 C.形式訓(xùn)練說 D.認知結(jié)構(gòu)
4. 在教學(xué)活動前,教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個別差異以及安排教學(xué)所進行的評價稱之為( ).
A.形成性評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價
5. 學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習內(nèi)容進行整理歸類, 這是運用了( ).
A.復(fù)述策略 B.精細加工策略 C.模式再認策略 D.組織策略
6. 下列哪個不屬于操作技能的特點( ).
A.物質(zhì)性 B.外顯性 C.可觀性 D.開展性
7.個體在單位時間內(nèi)對事物反映的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在( )方面的品質(zhì).
A.可逆性 B.變通性 C.獨創(chuàng)性 D.流暢性
8.學(xué)生掌握了“銅”“鐵”等概念之后, 再學(xué)習“金屬”概念, 這種學(xué)習是( ).
A.上位學(xué)習 B.下位學(xué)習 C.并列結(jié)合學(xué)習 D.派生類屬學(xué)習
9.老師經(jīng)常用發(fā)小紅花, 小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為, 這種改變學(xué)生行為的方法是( ).
A.示范法 B.系統(tǒng)脫敏 C.代幣獎勵法 D.認知調(diào)適法
10.在韋納的歸因理論中, 努力屬于內(nèi)部、( )因素：
A.穩(wěn)定、可控 B.不穩(wěn)定、可控 C.穩(wěn)定、不可控 D.不穩(wěn)定、不可控
二.填空題“本大題共10個小題.每小題2分, 共20分.把答案填寫在答題卡相應(yīng)位置
11.個人無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)稱為_________.
12.個體的自我意識發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我, 在道_________自我的過程.
13.根據(jù)知識表述形式不同, 可以將知識分為陳述性知識與_________.
14.在團體輔導(dǎo)中,_________是領(lǐng)導(dǎo)者將心比心, 設(shè)身處地地對成員的一種移情性理解, 并把這種理解恰如其分地表達出來.
15.教育性理學(xué)是研究教育情境中,_____及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué).
16．在技能練習的中期, 練習成績出現(xiàn)的暫時停頓現(xiàn)象稱為_________.
17.在測驗中, 代表測驗的穩(wěn)定性和一直性程度的指標是_________.
18.一個人熟知某種物品的常規(guī)用途后, 很難想到該物品的其他用途, 這種現(xiàn)象稱為______＿.
19.群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和_________得標準.
20.美國心理學(xué)家班杜拉把人們對自己能否成功地從事某一活動的主管判斷稱為_________＿.
