一、單項選擇題

　　1.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有(　)特點。

　　A.主體性

　　B.個別差異性

　　C.階段性

　　D.不平衡性

　　2.遺傳素質為人的發(fā)展提供(　)。

　　A.方向性

　　B.可能性

　　C.現(xiàn)實性

　　D.必然性

　　3.馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是(　)。

　　A.理論聯(lián)系實際

　　B.因材施教

　　C.教育與生產(chǎn)勞動相結合

　　D.實現(xiàn)教育機會均等

　　4.注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是(　)。

　　A.基礎型課程

　　B.研究型課程

　　C.拓展型課程

　　D.發(fā)展型課程

　　5.教學的首要任務是(　)。

　　A.傳授基礎知識和基本技能

　　B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能

　　C.促進學生的個性發(fā)展

　　D.培養(yǎng)品德和審美情操

　　6.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的(　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.區(qū)分度

　　D.難度

　　7.有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的(　)。

　　A.思想教育

　　B.政治教育

　　c.道德教育

　　D.心理健康教育

　　8.在教學方法改革過程中，布魯納提出了(　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學習教學法

　　B.探究一研討法

　　C.綱要信號圖教學法

　　D.暗示教學法

　　9.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是(　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.盧梭

　　C.洛克

　　D.杜威

　　10.人力資本理論說明了(　)。

　　A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

　　B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

　　C.政治對教育的制約作用

　　D.教育對科學技術的促進作用

　　11.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有(　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　12.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。(　)

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.成年期

　　13.學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循(　)。

　　A.學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律

　　B.學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

　　C.學生思想內部矛盾轉化的規(guī)律

　　D.學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

　　14.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是(　)。

　　A.課程

　　B.課程標準

　　C.課程計劃

　　D.課程目標

　　15.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是(　)。

　　A.強制性，基礎性，科學性

　　B.強制性，普遍性，科學性

　　C.科學性，普遍性，基礎性

　　D.強制性，普遍性，基礎性

　　16.桑代克總結的三條主要的學習規(guī)律不包括(　)。

　　A.準備律

　　B.練習律

　　C.實用律

　　D.效果律

　　17.在條件反射研究基礎上，巴甫洛夫總結的學習規(guī)律不包括(　)。

　　A.獲得與消退

　　B.刺激泛化

　　C.分化

　　D.同化

　　18.提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的(　)。

　　A.行為主義

　　B.格式塔

　　C.認知主義

　　D.建構主義

　　19.美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是(　)。

　　A.低水平

　　B.高水平

　　C.中等水平

　　D.極高水平

　　20.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的(　)。

　　A.定勢現(xiàn)象

　　B.遷移現(xiàn)象

　　C.記憶現(xiàn)象

　　D.應用

　　21.奧蘇伯爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱作(　)。

　　A.學習動機

　　B.先行組織者

　　C.認知結構

　　D.學習遷移

　　22.在意義學習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱作(　)。

　　A.綜合學習

　　B.并列學習

　　c.類屬學習

　　D.總括學習

　　23.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質上是(　)。

　　A.習慣性動作

　　B.陳述性知識

　　C.程序性知識

　　D.經(jīng)驗性知識

　　24.學習策略的核心是(　)。

　　A.計劃性

　　B.規(guī)則

　　C.方法

　　D.監(jiān)控

　　25.流程圖和模式圖屬于(　)。

　　A.精細加工策略

　　B.組織策略

　　C.復述策略

　　D.基本策略

　　26.以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)?(　)

　　A.兒童的身心發(fā)展具有順序性

　　B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

　　C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調性

　　D.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性

　　27.第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是(　)。

　　A.皮亞杰

　　B.柯爾伯格

　　C.加涅

　　D.夸美紐斯

　　28.學校心理輔導主要服務的人群是(　)。

　　A.正常學生群體

　　B.特殊學生群體

　　C.有心理問題的學生

　　D.極個別學生

　　29.評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是(　)。

　　A.教學方法

　　B.教學目標

　　C.教學環(huán)境

　　D.教學策略

　　30.下列不屬于課堂情境結構的是(　)。

　　A.班級規(guī)模的控制

　　B.課堂常規(guī)的建立

　　C.課堂紀律

　　D.學生座位的分配

　　二、辨析題

　　1.評價量表和行為檢查單有一定的關系。

　　2.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。

　　3.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。

　　4.口頭語言發(fā)展的關鍵期是4～5歲。

　　5.學習是導致有機體行為變化的唯一因素。

　　6.德育就是品德教育。

　　7.中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通。

　　8.教材就是教科書。

　　9.教學無論效果怎樣，都具有教育性。

　　10.備課就是備教材。

　　三、簡答題

　　1.簡述中學生心理發(fā)展的幾個基本特點。

　　2.如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?

　　3.簡述學校開展心理健康教育與輔導的意義。

　　4.簡述中學教學方法的主要特點。

　　5.簡述世界課程改革的基本趨勢。

　　6.簡要分析知識學習的過程。

　　四、材料分析題

　　1.某初級中學與某保險公司是關系單位，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全體教師，保險公司為提高營業(yè)額，就通過學校強制性要求在校所有學生必須購買意外人身傷害保險。李平是該中學的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負擔幾十元的保險費用。李平的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在李平面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的表現(xiàn)，導致李平在同學面前抬不起頭，并使李平家庭關系緊張，進而影響李平的學習。

　　試從教師職業(yè)道德的角度對劉老師的做法進行分析。

　　2.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

　　用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。