一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)

　　1、下列科學家取得的成就與化學學科研究領域無關的是(　　)。

　　A.哈伯發明合成氨技術

　　B.愛因斯坦提出相對論

　　C.門捷列夫發現元素周期律

　　D.居里夫人發現鐳

　　2、下列實驗能達到目的的是(　　)。

　　A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液

　　B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體

　　C.用萃取分液的方法除去酒精中的水

　　D.用可見光束照射以區別溶液和膠體

　　3、科學而藝術地設計板書是化學教師重要的教學技能.設計板書的主要要求不包括(　　)。

　　A.準確

　　B.條理

　　C.簡潔

　　D.用示意圖

　　4、下列對農作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學”的是(　　)。

　　A.就地焚燒

　　B.發酵后作農家肥

　　C.加工成精飼料

　　D.制造沼氣

　　5、下列初中化學認知性目標的學習行為所對應的學習水平最高的是(　　)。

　　A.記住

　　B.解釋

　　C.識別

　　D.區分

　　6、《義務教育化學課程標準(2011年版)》對學生必須完成的基礎實驗做出了硬性規定，下列不屬于初中生必須完成的化學實驗是(　　)。

　　A.粗鹽中難溶性雜質的去除

　　B.溶液酸堿性的檢驗

　　C.收集不同的水樣，測定其pH，并用圖表或數據等表示實驗結果

　　D.一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制

　　7、(　　)是為了解決教學問題、完成教學任務、實現教學目標而確定的師生活動成分及其相互聯系與組織方式的謀劃和方略.

　　A.教學方法

　　B.教學設計

　　C.教學策略

　　D.學習方法

　　8、下列哪項不屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》中“身邊的化學物質”設置的二級主題?(　　)

　　A.生活中常見的化合物

　　B.我們周圍的空氣

　　C.常見的化學合成材料

　　D.金屬與金屬礦物

　　9、水溶液中能大量共存的一組離子是(　　)。

　　10、提問是每個人日常生活中必須經歷的事情，課堂提問是化學課堂教學的重要組成部分。下列不屬于化學課堂提問的基本要求的是(　　)。

　　A.基于知識間的內在聯系設置問題

　　B.設置開放性問題

　　C.基于學生的認知水平設置問題

　　D.針對優秀學生設置問題

　　11、在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究.自行發現并掌握化學原理的教學方法是(　　)。

　　A.演示觀察法

　　B.練習實踐法

　　C.討論談話法

　　D.引導探究法

　　12、下列各組中兩種微粒所含電子數不相等的是(　　)。

　　13、重在考查學生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學信息的能力以及科學探究能力的評價方式是(　　)。

　　A.紙筆測驗

　　B.檔案袋評價

　　C.作業評價

　　D.活動表現評價

　　14、下列說法正確的是(　　)。

　　A.《義務教育化學課程標準(2011年版)》確定了4個一級主題

　　B.衡量教學的好壞，主要看學生獲得知識的多少

　　C.義務教育階段的化學課程應體現啟蒙性和基礎性

　　D.教師的講解是學生實現科學探究的重要途徑

　　15、常溫下，下列各組物質中，Y既能與X反應又能與Z反應的是(　　)。

　　A.①③

　　B.①④

　　C.②④

　　D.②③

　　16、如下表所示的五種元素中，W、X、Y、Z為短周期元素，這四種元素的原子最外層電子數之和為22。下列說法正確的是(　　)。

　　A.X、Y、Z三種元素最低價氫化物的沸點依次升高

　　B.由X、Y和氫三種元素形成的化合物中只有共價鍵

　　C.物質WY2、W3X4、WZ4均有熔點高、硬度大的特性

　　D.T元素的單質具有半導體的特性。T與Z元素可形成化合物TZ4

　　17、在“制取氧氣”教學中，某教師通過復習“氧氣的性質和用途”.繼而過渡設問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導入方法是(　　)。

　　A.舊知導人

　　B.實驗導入

　　C.問題導人

　　D.直接導人

　　18、下列試劑不會因為空氣中的氧氣而變質的是(　　)。

　　A.過氧化鈉

　　B.氫硫酸

　　C.硫酸亞鐵

　　D.苯酚

　　19、 新課程改革的基本目標是推行(　　)。

　　A.科技教育

　　B.素質教育

　　C.減負

　　D.現代教育

　　20、化學課程標準的作用不包括(　　)。

　　A.指導教學

　　B.選拔人才

　　C.評價學習

　　D.編寫教材

　　二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)

　　21、培養學生的科學素養是科學教育的永恒目標。適當理解科學本質觀是科學素養的核心成分之一。我國在新頒布的科學(7～9年級)課程標準中提到，“通過科學教育使學生逐步領會科學的本質”“發展學生對科學本質的理解”。科學作為一種認識的方式，其本質觀與科學的認識論和科學社會學有關，也與科學知識及其發展所固有的價值和信念有關。

　　(摘自梁永平.理科教師科學本質觀調查研究.教育科學，2005年第3期)

　　結合上述材料，簡要回答問題：

　　試說明在新課程改革下如何基于科學本質觀進行化學教學。

　　22、閱讀下列文字.回答有關問題。

　　隨著課程改革的不斷深入，學科間的聯系不斷加強，以環境、能源、資源為線索的化學課程或以化學為主的綜合理科課程不斷問世，分科課程內部的綜合化趨勢日益明顯，這要求學生在學習的過程中，重視學科知識的交叉，善于找到各學科知識點間的聯結點，以培養發散思維、分析和解決問題的綜合能力。

　　結合上述材料，簡要回答問題：

　　(1)試說明設置重視學科間的聯系的綜合課程具有什么重要意義。

　　(2)新課程改革下，提倡“促進學生全面發展”的化學教學理念，化學課程如何體現新課理念?(摘自梁永平.理科教師科學本質觀調查研究.教育科學，2005年第3期) 三、診斷題(本大題1小題，15分)

　　23、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性順序”知識的掌握程度。設置了下列試題，并對學生的答題結果進行統計與分析。

　　【試題】一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中;②將A9放入Cu(NO3)2溶液中;③將Cu放入AgNO3溶液中;④將Cu放入ZnSO4溶液中;⑤將Zn放入AgNO3溶液中。

　　下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是(　　)。

　　A.①②

　　B.①③

　　C.②④

　　D.①⑤

　　【考試結果】有32.5%的同學選擇了A或B。

　　試根據上述信息，回答下列問題：

　　(1)本題正確答案是什么?

　　(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。

　　(3)如果你要講評本題，你教給學生的正確的解題思路是什么? 四、案例分析題(本大題1小題，20分)

　　24、案例：

　　梁老師安排同學們分組進行生石灰與水反應的實驗，大家都觀察到如下現象：

　　①將水滴到生石灰上，過十幾秒后才開始反應;

　　②生石灰塊狀固體碎裂：

　　③有白色“煙霧”生成并向空中上升：

　　④有“哧哧”的聲音，水沸騰了。

　　經過討論.大家對反應的原理、放熱的現象都取得了一致的意見，但對實驗中上升的白色“煙霧，，存在疑問.“這白色煙霧是什么呢?…‘為什么又會在空氣中上升呢?”同學們議論紛紛。梁老師認為，這是一個培養學生探究能力的好機會，有必要調整一下教學計劃，讓同學們自己展開對這一問題的探究。于是提出了問題：

　　“同學們.根據這些現象你認為白色‘煙霧’的成分可能是什么?”

　　同學們紛紛提出自己的見解.大致有3種意見：

　　①白色“煙霧”可能是水蒸氣凝結成的小水滴;

　　②白色“煙霧”可能是隨熱氣飄出的氫氧化鈣固體小顆粒;

　　③白色“煙霧”也可能既含有小水滴又含有氫氧化鈣固體小顆粒。

　　粱老師進一步引導探究：“請根據你的假設，設計并動手進行實驗，證明你的猜測。”

　　頓時，教室里一片議論聲，同學們積極動手開始了實驗。大約過了十幾分鐘，看到多數同學已完成了實驗，梁老師建議大家停下來，請各組談談自己設計的實驗、觀察到的現象及得出的結論。

　　“我們將一只干燥的小燒杯罩在白色煙霧上，燒杯上出現了水滴，所以，我們認為是水蒸氣。” “你們沒有認真觀察”，另一組同學馬上插話，“我們用的是玻璃片，除了水滴，還有白色粉末，連我拿玻璃片的手上都有了。”

　　“我們還向小燒杯中加了點水，又滴入了酚酞，結果變成紅色的了。”

　　問題：

　　(1)你認為上述實驗中白色“煙霧”的成分可能是什么?為什么會在空氣中上升?

　　(2)2述案例中，梁老師運用了哪些教學方法?

　　(3)上述案例中，梁老師的做法體現了哪些教學理念?

　　五、教學設計題(本大題1小題。30分)

　　25、閱讀下列三段材料，按要求完成任務。

　　材料一《義務教育化學課程標準(2011年版)》關于元素的內容標準：認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素，記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號，知道元素的簡單分類，形成“化學變化過程中元素不變”的觀念。

　　材料二教科書的知識結構體系

　　緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

　　第一單元走進化學世界

　　第二單元我們周圍的空氣

　　第三單元物質構成的奧秘

　　課題1分子和原子

　　課題2原子的結構

　　課題3元素

　　第四單元自然界的水

　　第五單元化學方程式

　　第六單元碳和碳的氧化物

　　第七單元燃料及其利用

　　第八單元金屬和金屬材料

　　第九單元溶液

　　第十單元酸和堿

　　第十一單元鹽化肥

　　第十二單元化學與生活

　　材料三某版本教科書“元素”所呈現的部分內容：

　　一、元素

　　利用化學方法分析眾多的物質.發現組成它們的基本成分——元素其實只有一百多種，就像可拼寫出數十萬個英文單詞的字母只有26個一樣。例如，蛋殼、貝殼和石灰石的主要成分都是碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣這三種元素組成的。再如，氧氣(02)、二氧化碳(C02)的組成和性質不同.但它們都含有氧元素。

　　氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子.這些氧原子的原子核內都含有8個質子，即核電荷數為8，化學上將質子數(即核電荷數)為8的所有氧原子統稱為氧元素。同樣，將質子數為1的所有氫原子統稱為氫元素.將質子數為6的所有碳原子統稱為碳元素。可見，元素是質子數(即核電荷數)相同的一類原子的總稱。

　　在物質發生化學變化時。原子的種類不變.元素也不會改變。

　　【討論】

　　在下列化學反應中.反應物與生成物相比較，分子是否發生了變化?原子是否發生了變化?

　　元素是否發生了變化?

　　各種元素在地殼里的含量如圖3—17所示，其中含量最多的是氧元素，它的質量分數接近50%，其次是硅元素。

　　自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質都是由原子、分子或離子構成的(如圖3-18)。元素的化學性質與其原子的核外電子結構排布，特別是最外層電子的數目有關。

　　要求：

　　(1)試對本課內容進行學情分析。

　　(2)確定本課的三維教學目標。

　　(3)確定本課的教學重點和難點。

　　(4)設計本課教學內容的教學過程。

　　(5)對本課教學內容進行板書設計。