一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1、學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)合格的一項是(　　)。

　　A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　B.學(xué)生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)

　　C.學(xué)生丙：帝感其誠(《愚公移山》)

　　D.學(xué)生丁：南陽劉子驥，高尚士也(《桃花源記》)

　　2、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話.讓學(xué)生利用知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格;從老舍《②》里男主人公的遭遇中，我們能了解到舊社會的黑暗;從《三國演義》里③的身上，我們能學(xué)到忠誠和智慧;從笛福《魯濱遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。

　　學(xué)生應(yīng)給出的正確答案應(yīng)是(　　)。

　　A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅

　　B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

　　C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷

　　D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏

　　3、學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫作的教學(xué)建議部分進行歸納總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是(　　)。

　　A.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本.在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

　　B.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀

　　C.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆.樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上.表達真情實感

　　D.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

　　4、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：【A】今天，我們要一起去一塊神奇的黃土地.在它的腳下流淌著一條叫黃河的母親河，黃皮膚黑眼睛的炎黃子孫，在這片土地上創(chuàng)造五千年的中華文明。這片黃土地，曾經(jīng)親眼目睹過秦始皇橫掃六合的戰(zhàn)車，曾經(jīng)親耳聆聽過漢高祖“大風(fēng)起兮云飛揚”的歌聲，也曾經(jīng)目送過唐明皇那些浩浩蕩蕩西出陽關(guān)的商旅車隊。直到今天.在這片位于我國西北部的神奇土地上。仍然綻放著璀璨的民間藝術(shù)之花。請同學(xué)們說說，在黃土地上有哪些民間藝術(shù)?

　　教師操作多媒體課件展示黃土高原的畫面.學(xué)生自由發(fā)言：剪紙藝術(shù)、秦腔、面塑、刺繡、布藝、度影戲、安塞腰鼓……(教師適當(dāng)提示，總結(jié))

　　二、腰鼓資料簡介

　　【B】根據(jù)視頻及課本上的資料，學(xué)生簡要概括安塞腰鼓的有效信息，用自己的語言介紹給大家。教師播放MPEG文件.簡要介紹安塞腰鼓。

　　三、聽讀

　　【C】播放名家范讀視頻材料。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子——“好一個安塞腰鼓”。順勢讓學(xué)生用“好一個(　　)的安塞腰鼓”句式，對安塞腰鼓進行評價(可填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容)。教師播放Flash文件，學(xué)生在聽讀的過程中培養(yǎng)模仿能力，通過合作、探討，實現(xiàn)對文章的整體把握。

　　四、朗讀

　　【D】師：選擇課文中你喜歡的部分，有感情地朗讀課文。說說這部分語言上的特點，或者你喜歡的原因。學(xué)生朗讀、討論、點評，總結(jié)課文語言特點。

　　五、品讀

　　師：請大家品讀課文.思考你想到了什么。

　　(學(xué)生分組合作討論，自由發(fā)言，挖掘文章精神內(nèi)涵)

　　以下對這段教學(xué)設(shè)計評述正確的一項是(　　)。

　　A.教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣

　　B.這一設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了他們對這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力

　　C.使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點

　　D.選取喜歡的部分進行朗讀.把主動權(quán)交給了學(xué)生.但不利于學(xué)生對整體內(nèi)容的理解

　　5、在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字：

　　“包身工”是近代中國工人階級遭受殘酷剝削的一種形式。我國20世紀的一位著名作家通過實地觀察，以飽蘸血淚的筆撰寫了《包身工》這篇中國現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀的報告文學(xué)之一。這位作家是(　　)。

　　A.沈雁冰

　　B.沈從文

　　C.老舍

　　D.夏衍

　　6、閱讀《山中訪友》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。

　　師：作者把自然的景物當(dāng)成自己的親朋好友，所以我們的課題是“山中訪友”。在文中也有一些人稱的變換，請找出來并分析其作用。(學(xué)生有的討論，有的沉思)

　　師：分析得準(zhǔn)確。這自然界的朋友不但是作者的，也是我們每一位讀者的，我們在朗讀的時候，應(yīng)該運用怎樣的語氣來讀呢?

　　生：親切、自然。

　　生：熱愛贊美之情。

　　師：好，就請大家?guī)еH切、熱愛、贊美之情來朗讀第5段。先練習(xí)，待會兒讀給大家聽。

　　(師指定六位同學(xué)分別朗讀關(guān)于山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀的句子。多媒體播放舒緩的古箏曲。師生情不自禁地鼓掌)

　　師：讓我們用豐富的想象力，用飽含愛的心聲，與溪流、白云、瀑布們對話吧!請男生齊讀描寫懸崖、瀑布、云雀的句子，女生齊讀關(guān)于山泉、溪流、白云的句子。(多媒體出示朗讀課件，學(xué)生朗讀)

　　師：(豎起大拇指)太棒了!

　　師：假如你們是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老橋……你們又想對游人說些什么呢?(學(xué)生有的討論.有的沉思)

　　生：假如我是太陽，我會對游人說：我是絢爛的太陽，我能驅(qū)散陰霾與黑暗，能給人以光明和希望，能趕走嚴寒與孤獨，能給人以溫暖和熱情。

　　師：同學(xué)們想象豐富，語言也美。

　　師：讓我們一邊欣賞山中美景，一邊展開想象的雙翼，抒寫對山中景物的熱愛之情吧!(生開始思考、討論、動筆、交流)

　　生：梅花，你是一位慈祥的母親，你喚醒了春姑娘，喚起了千紅萬紫，喚起了希望。在你淡淡的芳香中彌漫著傲骨的樂章;在你顫抖的梢頭，你吟唱出千古柔情，你是溫暖、幸福的使者。

　　師：多么頑強、堅毅的梅花。排比、擬人句很好地表達了你的情感。

　　生：野草大哥，你雖然沒有花的芬芳、樹的高大，但你經(jīng)歷過風(fēng)霜雨雪后，仍然傲然挺立;面對熊熊大火燃燒后，仍然頑強生長……你教會我面對困難，不可言棄。為了心中的那片綠洲。要頑強拼搏，謝謝你，野草大哥!(師生掌聲雷動)

　　以下對這段教學(xué)片段評析不正確的一項是(　　)。

　　A.學(xué)生在反復(fù)朗讀中.通過鑒賞本文新奇豐富的想象美.進入作品描寫的意境

　　B.強化培養(yǎng)了學(xué)生認真閱讀文章的好習(xí)慣。使之一步步深入課文.深刻體會作者理鋸大自然，熱愛大自然的心情：也融會貫通了人文主義教育

　　C.意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點.進行細致的充滿深情的對話式描寫的

　　D.每個學(xué)生對文本的理解不同，所以要表達的內(nèi)容也會有所差異.故這里訓(xùn)練表達，學(xué)生的合作不如獨自完成要好

　　7、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。

　　師：課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流?”(學(xué)生簡介作者的生平，一個學(xué)生講述法布爾小時候觀察昆蟲入迷的小故事)

　　師：你為什么給大家講這個故事?法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響?

　　生：法布爾對待生活、對待科學(xué)認真的態(tài)度給我留下了深刻印象。(師頷首表示贊許)

　　師：我們怎么完成課文的朗讀?

　　(學(xué)生討論最后達成一致意見，希望師生合作完成。于是，老師和學(xué)生以自然段為單位，交替進行朗讀)

　　師：現(xiàn)在，請大家合上課本，思考這篇文章所寫的主要內(nèi)容，并用一句話加以概括。

　　生：這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性等內(nèi)容。(老師予以肯定)

　　師：作者是如何引出綠色蟈蟈的?(明確：被蟬的哀號聲引出)

　　師：蟈蟈究竟長什么樣呢?(投影展示綠色蟈蟈的圖片。師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊進行介

　　紹.并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字，學(xué)生齊讀，加以掌握)

　　師：好，我們對課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由。(學(xué)生速讀，按老師要求完成任務(wù))

　　生：我最最欣賞文章的第5自然段。

　　師：他找得太對了!你一定很希望把這一段讀給大家聽吧?

　　(學(xué)生朗讀)

　　師：你欣賞這一段的理由是什么呢?談一談，和大家交流一下你的見解。

　　生：這一段對蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比，那該多好，就不會有人欺負我了。(學(xué)生哄堂大笑，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了.教師不置可否，微笑著示意學(xué)生坐下)

　　師：這是他的看法，很有個性，誰還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由?(小組討論，代表發(fā)言.學(xué)生分別說出了“生動傳神的語言…‘?dāng)M人手法的合理運用”“與鷹捕食云雀形成對比”等內(nèi)容，老師一一肯定)

　　師：你認為這段文字究竟美在哪里?請用“首先”“其次”的表述方式有條理地進行概括。(學(xué)生總結(jié).教師歸納)

　　以下對這段教學(xué)(節(jié)選)評析不正確的一項是(　　)。

　　A.在整節(jié)課中.學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者

　　B.在閱讀過程中.學(xué)生閱讀較少，對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌

　　C.在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，教師急于把自己的觀點和認識強加給學(xué)生，比較生硬

　　D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學(xué)思想

　　8、閱讀以下材料回答問題。

　　師：不同的讀者對同一篇文章會有不同的理解?！敦垺愤@篇文章文字淺，但蘊涵深，對于它的主題人們意見不一。今天我們就從歸納文章主題這個角度來做一點文學(xué)欣賞。(學(xué)生獨立思考10分鐘后.開始交流。)

　　生1：從第三只貓的死，我們應(yīng)吸取一點教訓(xùn)，那就是凡事不能主觀臆斷，妄下斷語往往會造成不可彌補的損失。

　　師：有不同的意見嗎?

　　生2：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應(yīng)該活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團隊精神的今天.更應(yīng)善于與人交往，把自己融入到集體中去。

　　師：好，你的觀點很有新意。

　　生3：從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應(yīng)該改變自己的性格。要活潑開朗，有真才實學(xué);應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒅刈约旱耐獗?，這樣才能改變別人對你的不好印象。

　　師：有道理。

　　生4：從家里兒女對第三只貓的態(tài)度來看.我們在對人時不能以外貌或性情來喜歡一個人或討厭一個人。

　　生5：三只貓都是社會的弱者，命運都掌握在別人的手里。因此，作為社會的弱者，應(yīng)該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

　　師：你能從整體上把握全文主題，很好。我談?wù)剬φn文主題思想的兩種看法，一是把“我”看作描寫的側(cè)重點，就會認為小說所要表達的是“我”嚴于律己的精神或做人的道理：把貓的不幸遭遇看做描寫的側(cè)重點，就會認為小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。

　　以上是某位初中語文教師有關(guān)課文《貓》一課的教學(xué)實錄節(jié)選，以下對其評析錯誤的一項是(　　)。

　　A.教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生思考和想象，鼓勵學(xué)生自由暢談.盡量發(fā)揮

　　B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始.教師給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間。在這個空間中學(xué)生的表現(xiàn)與思維是獨立的.學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照自己喜歡的方式進行的

　　C.一味肯定，欠缺分析，教師對學(xué)生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴肅否定、及時指正，并提出正確解讀

　　D.在這段教學(xué)中，學(xué)生的個性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)

　　9、閱讀《兩小兒辯日》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。

　　(旁白)“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

　　師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解?

　　生1：我認為此句是告誡我們應(yīng)該做一個誠實的人。

　　生2：我認為這句的意思是說我們無論做任何事.都要實事求是，切忌不懂裝懂。

　　師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子·湯問》里記載的一則傳說故事就進一步證實了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個故事嗎?

　　生：(異口同聲)想!

　　師：好——下面請聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。

　　(放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)I1標(biāo)：①熟讀理解課文;②復(fù)述故事情節(jié);③分析文章所蘊含的道理。)

　　師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢?(同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的朗讀聲在教室里響起)

　　師：同學(xué)們評判一下，他們朗讀得如何?

　　生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。

　　生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。

　　生3：“旁白”的普通話真好。

　　師：是啊，老師也認為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好!下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。

　　(齊讀)

　　師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)?

　　(兩名學(xué)生復(fù)述故事)

　　以下對這段教學(xué)片段評析錯誤的一項是(　　)。

　　A.由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學(xué)生民族自豪感和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣

　　B.學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀;重點在讀，難點也在讀

　　C.學(xué)習(xí)文言文要使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維

　　D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解.讓學(xué)生自讀自悟

　　10、某教師在教學(xué)《信客》一課時，向?qū)W生拋出了這樣一個問題：“余秋雨為什么寫一份已經(jīng)消失的職業(yè)?”以下對其設(shè)計意圖說法最準(zhǔn)確的一項是(　　)。

　　A.引領(lǐng)學(xué)生不停留在課文表層.讀懂作家寄予的人生理念

　　B.意在讓學(xué)生學(xué)會查閱相關(guān)資料.擴展學(xué)生的閱讀知識面

　　C.意在讓學(xué)生通過朗讀課文把握文章主旨

　　D.意在讓學(xué)生通過獨立思考，反思I1己的職業(yè)傾向.達到情感態(tài)度價值觀教育

　　11、學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后，教師要求學(xué)生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是(　　)。

　　A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千

　　B.世事洞明皆學(xué)問.人情練達即文章

　　C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極

　　D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂

　　12、教師在講授《(論語)十則》一課時，打算向?qū)W生補充“四書五經(jīng)”的相關(guān)知識。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書”包含哪幾部著作，以下學(xué)生的回答，正確的一項是(　　)。

　　A.《尚書》《周易》《論語》《孝經(jīng)》

　　B.《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》

　　C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》

　　D.《詩經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》

　　13、某版教材中有這樣一段話“學(xué)習(xí)這個單元。要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣”，從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?(　　)

　　A.助讀系統(tǒng)

　　B.練習(xí)系統(tǒng)

　　C.范文系統(tǒng)

　　D.知識系統(tǒng)

　　14、在學(xué)習(xí)完《魚我所欲也》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和文中“鄉(xiāng)為身死而不受”中“鄉(xiāng)”相同用法的句子，以下說法錯誤的一項是(　　)。

　　A.一厝朔東(《愚公移山》)

　　B.此可以為援而不可圖也(《隆中對》)

　　C.子墨子之守國有余(《公輸》)

　　D.困于心，衡于慮(《生于憂患死于安樂》)

　　15、某初中語文教師在教學(xué)《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：

　　一、感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風(fēng)格的段落.把它們背誦下來。

　　二、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻?雨果為什么把伏爾泰生活的時代看做是“一個新的紀元”的開始?

　　三、品味下面的句子。體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。

　　1.他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們.這是榮譽的兩種美好的形式。

　　2.我們應(yīng)為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。

　　3.我們感到.從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。

　　4.既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?

　　四、課文中，雨果盛贊了伏爾泰在人類文明發(fā)展史上起到的巨大作用。你一定想進一步了解這個被雨果如此推崇的偉人吧?在課外查找有關(guān)伏爾泰生平、創(chuàng)作、思想的資料，與同學(xué)交流。

　　以下對這則教學(xué)作業(yè)設(shè)計的意圖分析錯誤的一項是(　　)。

　　A.第一題意在引導(dǎo)學(xué)生體會語言風(fēng)格、激發(fā)感情共鳴;背誦精彩段落，增加語言積累和語感培養(yǎng)

　　B.第二題意在讓學(xué)生把握全文大意.進行內(nèi)容概括

　　C.第三題讓學(xué)生品味句子的設(shè)計和第一題意圖重復(fù).可刪去其中之一

　　D.第四題意在鍛煉學(xué)生的資料檢索能力

　　二、案例分析題(本大題共3小題。第16題20分。第17題8分，第18題12分。共40分)

　　16、案例：

　　閱讀《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)實錄(節(jié)選)，完成第16題。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

　　(二)聽讀后賽讀，初步感知

　　師：聽完朗讀，大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情?

　　生：驕傲(自豪)。

　　師：下面請同學(xué)們放聲讀全詩，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽.盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來。

　　(男生讀自選章節(jié);女生讀自選章節(jié)：互評誰更優(yōu)秀)

　　女生：我認為我驕傲，我讀得比男生有感情。

　　(三)吟讀，認識樹的形象

　　師：樹，觸目可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢?請同學(xué)們?yōu)g覽全詩，思考：我驕傲，因為我是一棵……的樹?從文中探尋答案。

　　生：生長在中國大地上，從第一章節(jié)第一節(jié)看出。(讀第一節(jié))

　　生：集中了大自然的精華，從第一章節(jié)第二、三節(jié)看出。

　　生：熱愛生活，關(guān)愛人民，為人類造福，堅信明天更美好幸福，永遠忠誠于人民，從第二章節(jié)可看出。

　　(學(xué)生在讀中找答案，不知不覺地就分析了其中的字、詞、句)

　　師：在我們共同努力下，比較準(zhǔn)確地把握了對這棵樹的認識，正因為——(回顧板書)，所以它可以自豪地說：“我驕傲，我是一棵樹?！?/p>

　　(四)品讀，理解樹的精神

　　師：根據(jù)以上分析，這顯然不是一棵簡單的樹了，它還有什么更深層的含義呢?又抒發(fā)了作者怎么的感情?

　　生：這棵樹象征了為人民服務(wù)，為人類獻身的人。

　　生：抒發(fā)了作者熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。

　　(品讀中，再次分析關(guān)鍵的詞句)

　　師：那你知道有哪些像這棵樹一樣的人嗎?

　　生：周恩來，“為中華之崛起而讀書，為國家建設(shè)發(fā)展鞠躬盡瘁，死而后已”。

　　生：錢學(xué)森，始終眷戀著祖國，沖破重重險阻，獻身國防科技。

　　生：汶川大地震中像譚千秋一樣的教師，臨危不懼用自己的身軀頂住塌下的泥板，用自己的死換取學(xué)生的生。

　　師：從他們身上，我們看到對祖國的愛，對人民的愛，我們看到了奉獻，也看到了犧牲的精神。

　　師：在對這棵樹的形象有了更深刻的理解后，我們再來齊讀詩的5～12節(jié)。

　　(五)拓展延伸，深化情感體驗

　　師：現(xiàn)在，我們試著給它寫上第三部分，老師給大家一個開頭：假如有一天，我死去，——請同學(xué)們接著寫下去。提示：要能體現(xiàn)作者為人民服務(wù)，獻身人民的精神;繼續(xù)體現(xiàn)本詩運用多種修辭手法和運用聯(lián)想、想象的語言特色。

　　(師給足夠的時間，可以小組交流后再全班投影展示)

　　師：同學(xué)們寫得真是不錯，很多詩句可圈可點，現(xiàn)在我們來看看詩人李瑛是怎么寫的。請同學(xué)們大聲朗讀。

　　生：假如有一天

　　我死去

　　我便平靜地倒在大地上

　　讓我盡快地變成煤炭

　　——沉積在地下的烏黑的煤炭

　　為的是將來獻給人間

　　純潔的光。熾烈的熱!

　　師：同學(xué)們讀得真好。在你們的朗讀中我聽到了驕傲，一種為人民奉獻自己的光和熱的自豪。

　　師：詩人是一棵驕傲的樹，其實你們每一個人都是一棵樹，一棵正在沐浴陽光、吸取雨露、茁壯成長的樹，而你們也必將長成一棵棵可做棟梁的參天大樹。今天我期待你們!我相信，明天，將有更多的人來贊美你們!

　　(六)布置作業(yè)

　　1.朗讀全詩.選自己喜歡的片段背誦：

　　2.閱讀同時期其他詩人的現(xiàn)代詩歌.舉辦小小賽詩會：

　　3.仿寫自己喜歡的風(fēng)格的詩歌。抒發(fā)自己的情感。

　　問題：

　　16.以上是某位初中語文教師有關(guān)某版教材《我驕傲，我是一棵樹》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選)，請認真閱讀并進行評析。(20分)

　　17、案例：

　　閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成第17-19題。

　　【作文題目】

　　閱讀下面的文字，按要求作文。

　　“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想.寫一篇文章。

　　要求：

　　①自擬題目，自定角度。

　?、诔姼柰?，文體不限。

　?、廴牟簧儆?00字。

　　【學(xué)生作文】

　　細雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是

　?、偌拍且桓鶖嗔说募t線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

　?、凇凹氂隄褚驴床灰?，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上.誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當(dāng)那柔美的花朵.飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見…‘聽無聲”。

　　③每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢.被寂寞上了一道瑣。

　?、芗{蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知?”無疑，他是相國公子，御前侍衛(wèi)，人人歆羨。然而，在他的內(nèi)心深處，卻埋著深深的寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經(jīng)十年蹤跡十年心”。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。納蘭的寂寞是一個人的悲傷。

　?、堇铎弦彩羌拍?。王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金謎，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤其南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”?！度碎g詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！崩铎系募拍悄莻€動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

　?、揸懹卧谏驁@寫下“紅酥手，黃滕酒……”將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手寫下“白頭宮女在，閑坐話玄宗”，道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。

　?、咂鋵?，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學(xué)上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，造福了一方百姓。韓愈被發(fā)配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水競盡姓了韓。

　?、嗨麄兊募氂瓴恢褂谡礉窳艘律眩湓诹撕裰氐耐恋厣希虧櫫艘环剿?他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花”。他們的紅線那端，是蒼生百姓!他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。

　　⑨一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座碑可以永恒過山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應(yīng)該恭敬地去仰望。

　　問題：

　　請從第③⑤段中找出兩處錯別字，從第②段中找出一處病句，并分別改正。(8分)

　　18、 以上作文是某校某次中考模擬作文及其一位考生的考場作文，假如你是閱卷老師，請對其進行簡要點評。(12分)