中學教育知識與能力基礎(chǔ)考察卷是根據(jù)教師資格證(中學)考試大綱編輯的考試練習試卷，試題包含大部分考試大綱的知識內(nèi)容，適合用來考察自己的基礎(chǔ)知識及答題感覺，每套試卷包含15道單選題，5道辨析題和5道簡答題。

　　一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)的是(　　)運用時應(yīng)注意的事項。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.練習法

　　2、以社會的需要尤其是物質(zhì)需要為出發(fā)點的功利主義教育目的觀是(　　)

　　A.個人本位

　　B.社會本位

　　C.科學主義

　　D.人文主義

　　3、青春期外形最明顯的特征是(　　)

　　A.身體迅速長高

　　B.體重迅速增加

　　C.四肢發(fā)育不平衡

　　D.臉部變得粗糙

　　4、衡量人的品德的重要標志是(　　)

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　5、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動;課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是(　　)

　　A.積極型

　　B.對抗型

　　C.消極型

　　D.一般型

　　6、最早從理論上對班級授課制加以論證的是(　　)。

　　A.盧梭

　　B.洛克

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　7、下面屬于情緒而不屬于情感的是(　　)

　　A.對藝術(shù)作品的欣賞

　　B.對祖國的熱愛

　　C.助人為樂的幸福感

　　D.高考錄取后帶來的喜悅

　　8、目前在我國部分中小學所開設(shè)的研究性學習課程就其主要性質(zhì)而言是一種(　　)

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.分科課程

　　9、對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是(　　)。

　　A.遺傳對人的發(fā)展提供可能性

　　B.人的身心發(fā)展受社會環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動的實踐過程。

　　C.人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來承擔

　　D.人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用

　　10、人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，屬于(　　)

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　11、具有明顯的階級性和等級性的學制是(　　)

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　C.分支型

　　D.分權(quán)制

　　12、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復雜的行為，這種行為改變的方法稱為(　　)

　　A.程序教學

　　B.行為塑造

　　C.課堂管理

　　D.掌握學習

　　13、根據(jù)過度學習理論，學習的熟練程度達到多少時，記憶效果最好?(　　)

　　A. 100%

　　B. 120%

　　C. 150%

　　D. 180%

　　14、從活動的形式來看，課外活動具有(　　)

　　A.自愿性和選擇性

　　B.靈活性和多樣性

　　C.獨立性和自主性

　　D.輕松性和娛樂性

　　15、古代中國、埃及和希臘的學校大多采用(　　)

　　A.分組教學

　　B.個別教學

　　C.道爾頓制

　　D.班級上課制

　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16、德育過程的根本矛盾是教師與學生的矛盾。

　　17、是不是一節(jié)好課就是看老師的課是否講得精彩。

　　18、談話法就是啟發(fā)式。

　　19、 閱讀下列材料，運用教育與社會相互關(guān)系的有關(guān)理論進行簡要評析。

　　我國著名平民教育家晏陽初在20世紀30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認為中國落后的主要原因是因為當時農(nóng)民存在貧、愚、弱、私因大病害，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應(yīng)的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設(shè)想只是善良的愿望，并未成功。正如毛澤東同志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

　　20、在教學過程中要絕對避免一心二用。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　21、結(jié)合教育教學實際，談?wù)勀銓Α暗蓝浚瑥姸ヒ帧㈤_而弗達”的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的認識。

　　22、簡述中學生人格發(fā)展的特征。

　　23、簡述如何組織課外活動。

　　24、中學常用的德育方法有哪些?

　　25、如何提高教育教學工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學生都共同關(guān)注的問題，請結(jié)合“教學應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際”這一原則，談?wù)劷虒W中如何切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以提高教育教學工作的有效性。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、認真閱讀以下材料，回答文后的問題。

　　材料一，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

　　材料二，“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽”。——葉圣陶

　　(1)分析材料一，你認為“課堂上比安靜更重要的是什么?”

　　(2)葉圣陶怎樣解釋教師的主導作用?

　　27、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法”。

　　問：如何理解教師主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?