參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】素質(zhì)教育要求樹立以學生為本的學生觀，教師對學生在課堂上的積極反映應回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動學生在課堂學習中的積極性。

　　2.A【解析】教師健全的人格有助于培養(yǎng)學生的人格、激發(fā)學生的學習動機、影響學生的學業(yè)質(zhì)量，因此，教師的人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心。

　　3.A【解析】對于學生而言，生活環(huán)境比社會環(huán)境對學生學習的影響更大一些，而學生所面臨的實際問題和現(xiàn)實問題均離不開學生的生活環(huán)境。

　　4.B【解析】義務教育法規(guī)定學校不得分設(shè)重點班和非重點班。

　　5.C【解析】《中華人民共和國義務教育法))1986年7月1日起開始實施，我國正式實行九年義務教育，新修訂的義務教育法2006年9月1日起施行。

　　6.B【解析】《義務教育法》第三章第二十六條：學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

　　7.A【解析】關(guān)愛學生是師德的靈魂。

　　8.B【解析】現(xiàn)行的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條。

　　9.A【解析】教育是培養(yǎng)人的活動，教師是教育活動的主導者，教師的言行舉止對學生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規(guī)范是由示范性決定的。

　　10.D【解析】此題考查對建設(shè)中國特色社會主義文化的根本的確認和掌握。建設(shè)中國特色社會主義文化的根本就是“在全社會形成共同理想和精神支柱”。

　　11.B【解析】略。

　　12.D【解析】略。

　　13.B【解析】略。

　　14.D【解析】略。

　　15.A【解析】差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢特點進行度量和描述的統(tǒng)計量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標準差與方差等。

　　16.C【解析】地位量數(shù)是描述單個數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。

　　17.A【解析】略。

　　18.A【解析】關(guān)系概念是以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系，以及教育活動中各要素之間的關(guān)系為主要內(nèi)容的概念。

　　19.A【解析】四個人的四句話實際上分別是“小馬沒來”，“小馬來了”，“丹丹來了”，“如果丹丹來了，則小珍沒來”。其中，“小馬沒來”和“小馬來了”是互相矛盾的，這兩句話中必然有一句真話，一句假話，既然四句話中只有一句假話，假話就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來了”和“如果丹丹來了，則小珍沒來”都是真話-，因此，可以推出“小珍沒來”。故選A。

　　20.B【解析】定量分析是主要回答“事物有多少”的分析。

　　21.A【解析】題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒有錯，是對的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是A。

　　22.A【解析】約定性定義是指實際意義取決于特定的語言環(huán)境，人們要在特定的語言環(huán)境中才能理解的定義。

　　23.B【解析】描述性定義是指以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當?shù)拿枋鏊缍ǖ膶ο蠡蚴褂迷撔g(shù)語。

　　24.C【解析】分析方法是指將事物整體分解為各個部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物的本質(zhì)的思維方法。

　　25.A【解析】一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是正概念。

　　二、材料分析題

　　26.【答案要點】小王的努力并可沒有收到預期的效果，主要是小王在“如何促進自我成長”這一問題上與新課程倡導的理念不符合。

　　(1)小王關(guān)注了“課堂教學設(shè)計、教學方法、教學語言”，但他忽視了教學過程中學生的存在，是一種“目中無人”的教學。重認知輕情感，重教書輕育人。

　　(2)小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級老師，因此就沒有做到“完善個性，展現(xiàn)個人魅力”。新課程認為，教師要得到學生的愛戴，就要有內(nèi)在的個人魅力。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關(guān)系。“親其師，則信其道”，教學效果自然會逐步好轉(zhuǎn)。，

　　(3)小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學的反思。在對待自我上，新課程強調(diào)反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自金成長的核心因素。而小王正是忽視了對自已的教學反思。才會導致教學效果不佳，也影響了自我成長。

　　27。【答案要點】(1)教育部制定的《學生傷害事故處理辦法》自2002年9月1日起正式實施。《辦法》的基本內(nèi)容有關(guān)于學校責任范圍的界定。所謂學校責任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學生傷害事故。《辦法》對學生事故作了如下界定，學生傷害事故是在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，在學校負有管理責任的校舍、場地其他教育教學設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學生人身損害后果的事故。這一概念首先從空間和時間兩個方面，明確了學校管理職責的范疇，而與管理職責無關(guān)的學生傷害事故，不屬于學生傷害事故。同時，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身損害后果。

　　其他校園事故或者教師個人的侵權(quán)行為，排除在學生傷害事故的范疇之外。有關(guān)問題將通過制定其他的相關(guān)法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。

　　(2)本案屬于學校責任事故。該學校的教室明顯有不安全因素，同時，學校也沒有采取有效的安全措施，以致學生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學生傷害事故。學校有關(guān)人員的行為明顯構(gòu)成了教育設(shè)施重大安全事故罪，應當依照刑法的規(guī)定予以處理，同時，學校還應當對受害學生或其家屬承擔民事賠償責任。對于刑事責任按照刑法進行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據(jù)《中華人民共和國民法通則》第ll9條的規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等費用;造成死亡的，并應當支付喪葬費、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費等費用。可以肯定，學校對傷害事故應當承擔民事責任，即學校是該傷害事故的賠償主體。

　　三、寫作題

　　28.略。