2016年中學教師資格證考試，教育知識與能力科目常規模擬試卷是根據教師資格證(中學)考試大綱編輯的考試練習試卷，所有題型均按照歷年考試真題結構布置，適合教師資格證考生進行知識點考察及真題答題節奏的把控練習，所有試卷后均附含參考答案解析，以便自行審閱。

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統闡述的教育思想是(　　)。

　　A.紳士教育

　　B.自然教育

　　C.和諧教育

　　D.武士教育

　　2.一個爭強好勝的學生和另一個個性較弱的學生在一起很可能感到更自在，這在非正式學生群體形成的主要影響因素中屬于(　　)。

　　A.類似性因素

　　B.空間因素

　　C.需要互補性

　　D.儀表

　　3.閱讀、心算技能屬于(　　)。

　　A.動作技能

　　B.智力技能

　　C.閱讀技能

　　D.思維技能

　　4.群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了(　　)。

　　A.方向和范圍

　　B.方向

　　C.范圍

　　D.紀律約束

　　5.能在比較自然的情境下對人的行為進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是(　　)。

　　A.觀察法

　　B.測驗法

　　C.實驗法

　　D.調查法

　　6.根據埃里克森的心理社會發展理論，人處于青年期的特征是(　　)。

　　A.培養同一性，防止角色混亂

　　B.獲得勤奮感而克服自卑感

　　C.獲得親密感以避免孤獨感

　　D.獲得主動感和克服內疚感

　　7.教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師的(　　)角色。

　　A.教員

　　B.朋友

　　C.課堂的管理者

　　D.學生模仿的榜樣

　　8.乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪聲，這種強化屬(　　)。

　　A.負強化

　　B.正強化

　　C.替代強化

　　D.自我強化

　　9.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這種知覺特性被稱為(　　)。

　　A.知覺的整體性

　　B.知覺的理解性

　　C.知覺的選擇性

　　D.知覺的恒常性

　　10.根據布盧姆的教學目標分類理論，“言語行為’’屬于哪個領域的教學目標?(　　)

　　A.認知領域

　　B.情意領域

　　C.情感領域

　　D.動作領域

　　11.(　　)以研究知覺與意識為主，主張知覺是有組織的，是整體的經驗。

　　A.精神分析學派

　　B.構造主義

　　C.格式塔學派

　　D.機能主義

　　12.對某個或某些被試在較長時間內連續進行了解并分析其心理發展變化的研究方法叫做(　　)。

　　A.產品分析法

　　B.個案法

　　C.談話法

　　D.調查法

　　13.形成學校文化的最重要因素是(　　)。

　　A.教師文化

　　B.學生文化

　　C.物質文化

　　D.制度文化

　　14.人格是通過(　　)形成并表現出來的。

　　A.認識過程

　　B.情緒、情感過程

　　C.心理過程

　　D.意志過程

　　15.突然的敲門聲打斷人的思路，屬于(　　)的干擾。

　　A.隨意注意

　　B.不隨意注意

　　C.隨意后注意

　　D.注意的動搖

　　16.被稱為“教育學之父”的教育家是(　　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.布盧姆

　　D.夸美紐斯

　　17.沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，沈從文最終成為了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的(　　)。

　　A.普遍性

　　B.現實性

　　C.可塑性

　　D.差異性

　　18.教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記屬于侵犯學生(　　)的行為。

　　A，隱私權

　　B.身心健康權

　　C.人身自由權

　　D.受教育權

　　19.在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯系自己實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現的是教學過程中(　　)的特點。

　　A.知情意的統一

　　B.掌握知識與發展智力的統一

　　C.直接經驗與間接經驗相結合

　　D.教師主導作用與學生能動性相結合

　　20.以下對班級授課制的優點描述不正確的是(　　)。

　　A.有利于提高教學效率

　　B.有利于發揮教師主導作用

　　C.有利于發揮集體的教育功能

　　D.有利于培養學生興趣、特長和發展個性

　　21.學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性主要影響著課程內容的(　　)。

　　A.深度和廣度

　　B.科學性和系統性

　　C.深度、廣度和邏輯結構

　　D.科學性和邏輯結構

　　二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正誤。并說明理由。

　　22.全面發展教育就是平均發展。

　　23.教師勞動是個體性和集體性勞動的結合。

　　24.考試中，主觀性試題越少越好。

　　25.學校教育應注重學生思維能力和解決實際問題的能力，而不應該注重學生學科基礎和基本技能的培養。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分.共40分)

　　26.簡述程序教學及其原則。

　　27.簡述促進學習遷移的教學策略.

　　28.埃里克森的人格發展理論包括哪幾個階段?

　　29.簡述智力的群體差異。

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料

　　李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些工作：備課、上課、批改作業等都是那樣的簡單。而且作為物理教師，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩?？傊畬τ谧约哼@個大學的高才生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。

　　然而，上崗兩個月后，李南沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點。走進教室，他發現學生的表現比想象中的差多了，有一些對他沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。課堂上還經常出現辱罵打架的事情，真叫李南不勝其煩。李南不認為是自己無能，而是學生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意，但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又心有不甘。但如果繼續干下去，出路又何在?

　　問題：(1)李南想象中的教學與實際教學呈現出非常大的反差，其問題的根源何在?請幫助李南分析其境遇的原因。(9分)

　　(2)李南如何才能走出困境?請你給李南提出一些有關教學策略和課堂管理方面的建議。(9分)

　　31.材料

　　在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。

　　問題：你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規律加以分析。